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说讲课稿各位领导、老师，大家好： 我是10601139号考生，今天我讲课的内容是人教版小学语文第 册第 组的一篇 读课文 。一、课文解读：二、教学目标解读: 语文课程标准指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，制定了以下教学目标. 教学难点：教学重点：设计理念：环节设计课时分配：三、教学过程：下面，我具体说说我是怎样教学这一课的低年级语文阅读教学一、初读课文，读通感知1、激情引趣，导入新课2、试读课文，自助识字（2遍、自读标生字、多种方法识字、读准字音读通句子）3、交流识字，正确读文（合作交流，小老师检查、同位检查、读课文检查生字，读每生一段）4、读通感知，质疑问难（交流读书的收获、疑问，摸学生的需求以学定教）二、精读课文，读出感情（引导到学生抓重点词句断结合意思体会思想感情、感情去朗读）胸中有书、目中有人、心中有法。三、品读课文，深化认识（通过朗读课文主要内容，思想感情，背诵方法指导朗读，儿童特点借助插图、表演、表演、复述听音乐被等，积累语言）四、拓展延伸，巩固训练1、识字记形2、巩固延伸（背诵、写字、词语积累运用，语文知识运用实践性）中高年级语文自主探究阅读教学（一读为主自读自悟，学生发展为本，注重能力培养素质的提高）一、交流预习，浅悟课文1、课前预习2、交流预习，质疑问难（检查生字词的读音，你知道了什么，读不懂的问题， 贯穿全文的问题解决）二、探究体验，深悟课文1、自读自悟2、交流点播3、感情朗读（指名读、自由读齐读、分角色读）三、学习表达，品读课文（揣摩文章的表达顺序、表达方法）思想-文字，课后练习。四、拓展延伸，综合训练（巩固知识、拓展阅读的空间，提升读写能力）略读课文的教学模式一、 交流导入二、 自读概览课文，了解大意三、 交流信息（自主阅读、质疑解疑、重点阅读、自测互评）四、 拓展延伸自主学习古诗教学模式一、课前查询知诗人二、介绍背景解诗情三、质疑讨论明诗意四、想象诵读悟诗情五、迁移运用背诗文现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式,与同学交流自己的理解感受。(师生合作读)现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他鼓掌,推荐他读给全班同学听。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句,可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过朗读、体验、相互用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；用自己喜欢的方式来朗读课小组合作交流解答，老师适时引导、点拔在课堂上交流自学的成果在课文里找出来并与同桌相互读一读。b、这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？小组互相交流一下。请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其