第10课+++秦王扫六合.doc

第10课 秦王扫六合【教学目标】知识与能力（1）掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦长城、灵渠是我国古代的伟大工程。（2）焚书坑儒摧残了思想，钳制了文化。（3）鼓励学生提出问题，在探究中培养学生的创新能力。过程与方法 （1）通过本课的学习，培养学生考察、研究、质疑和解决问题的能力，并通过质疑获取历史信息。（2）通过模拟朝廷，使学生在体验中学习历史与感知历史，进而深入历史。（3）合作反思与讨论关于秦始皇功过以及荆轲刺秦王该刺不该刺，使学生学会合作学习并达成一定共识。（4）教师要充分调动学生已有的知识，树立课程意识，深入挖掘学生这一人力课程资源。情感态度与价值观（1）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响。 （2）体验探究乐趣交流探究结论，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观（3）形成努力进取，奋发向上，为国家发展勇于献身的人生态度。【教学重点】秦的统一及作用。【教学难点】“焚书坑儒”【教学方法】历史情境创意法、图表法、讨论探究法。【教学活动】一、导入新课 “同学们，上课之前先请大家思考一个问题，战国七雄都有哪几个国家？”教师问。同学们齐声回答：“齐楚燕韩赵魏秦。”当时七国之间经常发生战争，给人民带来深重的灾难，人民渴望统一。那么大家想想战国七雄中谁最有实力完成统一？（秦国）。那么为什么秦能实现统一？为巩固统一秦始皇还采取了哪些措施？有人说秦始皇是千古一帝，也有人说他是第一暴君，我们又将如何给与他正确的评价呢？要想知道这些让我们穿越时空，一起回到两千多年前的秦朝去探个究竟。下面开始今天的新课:秦王扫六合。二、讲授新课（一）秦统一六国：1人物：秦始皇，指导学生看课本57页秦始皇像，（雄心壮志，虎视眈眈）简介秦始皇身平，性格等。2原因：顺应历史潮流；秦始皇善于用人;商鞅变法（让学生回答其意义）指出是主要原因;善于用人(让学生看小字56页)3过程：公元前230年公元前223年，秦始皇采取远交近攻的策略依次灭掉东方六国。按方位在黑板上写上七国名字，边擦边灭，最后用红笔写下秦朝。4结果：建立秦朝（指出是我国历史上第一个封建王朝）公元前221年，都咸阳。（让学生在课本上画出这些知识点）5意义：结束了春秋战国以来诸侯割据的战乱局面，开创了统一的新局面，建立了我国历史上第一个专制主义中央集权的封建国家。 过渡：秦始皇的功绩绝不仅仅在于统一六国，他最大的功劳还在于为巩固统一而采取的一系列措施，都有哪些措施呢?给大家五分钟时间看课本让学生自己总结。（二）为巩固统一而采取的措施找同学回答后教师总结:1政治上：专制主义中央集权制度，采用图示法：最高统治者中央政府地方政府君主专制中央集权皇帝太尉丞相御史大夫郡县(1）最高统治者；皇帝，自称为朕，印成为玺，命令成为诏，是最高统治者纵览一切大权(2)中央政府：指出太尉，御史御史大夫的主要职责，并指出他们的这些权力最后由皇帝决断。(3)地方政府;郡县，36郡，由中央派官吏治理，在地方上直接管理人民收取赋税征伐兵役，使西周分封制彻底废除。最后结合知识结构图总结；通过郡县制把地方权力收归中央，形成中央集权，又通过中央的太尉丞相御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，形成专制主义中央集权制度。造成皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心最后说其影响，在我国封建社会流传深远。2经济上：统一货币（圆形方孔钱），度量衡。原因：当时货币度量衡混乱，不利于经济文化交流，。 (给学生两分时间，让他们看书，讨论后选一名组长回答)3文化上：统一文字，小篆，隶书（简介两者特点及区别） 意义:促进经济文化交流。4思想上：“焚书坑儒”，让学生看书绿字部分和资料卡了解其背景，这是新概念首先要让大家知道焚书和坑儒是两个概念。（对焚书坑儒作重点解释，这是本课的难点。教师指出，古代人权意识的缺乏使得杀人活埋的现象是常见的，可以“长平之战”坑杀40万降卒为例。并进一步说明，活埋儒生既是皇帝巩固统一的文化措施，却也表现了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。为进一步使学生对秦始皇残暴的一面有更好的了解，在补充他征发劳力修陵墓、建长城（可说孟将女哭倒长城的故事）、3000童男童女海上求仙药葬身海底等史实。这也为后来的关于秦始皇功过的讨论作铺垫，因为教材主要从正面说了秦统一国家的意义，而秦始皇专制暴虐一面提及不多）。最后给与评价，让学生复述总结，培养其分析问题能力极其一分为二看待问题的方法。过渡：秦始皇不仅统一了国家内部的政治经济文化制度，还拓展疆域，巩固边防。又有哪些措施呢？军事上：（1）北筑长城，指导学生看书60页图指出长城起止点，修建原因，作用等。赞美长城，引起其民族自豪感（2）修灵渠(三)秦的疆域：长城南海临沼辽东秦是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，也是当时世界大国。三课堂训练1说一说秦朝在中国历史上的作用。（给同学们时间回顾一下内容讨论答案，）最后教师总结五布置作业G.由秦的地位和秦始皇的历史功绩，再倒转课前序言，教师以生动语言讲述“荆轲刺秦王”故事，抛出本课讨论话题：“荆轲该死还是秦王该刺？”。（本环节视时间是否允许，也可作为课后思考题。）要是学生明白：荆轲刺秦王是维护燕国的利益，荆轲本人的精神是一种知恩图报与“士为知己者死”的勇义精神，不得否定；而秦始皇统一国家为中国为中华民族立下千秋伟业，不愧是千古一帝，但他的残暴无道不可取。在这里，教师可作介绍为后来的儒法道的文化综合作铺垫。四，作业布置1、找一找你身边有关秦始皇的故事。2、谈一谈秦始皇采取的郡县制对中国历史发展的影响？3、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。五课堂小结：秦始皇完成了统一，建立了我国历史上第一个专制主义中央集权的封建国家，为巩固同意采取一些列措施，政治上专制主义中央集权制度；经济上统一货币度量衡文字；思想上焚书坑儒，军事上修长城灵渠。在我国历史上影响深远。【板书设计】第10课“秦王