张丹 说课稿.doc

Unit 2 Where is the science museum? 说课稿张 丹各位老师，大家好：下面我进行小学英语第六册unit 2 Where is the science museum？Part A 部分的说课。说课的内容包括五个部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程；五、说板书设计。一、 说教材1、说教学内容 我说课的内容是人教版小学六年级英语上册第二单元part A部分的lets try , lets talk这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，使学生能够运用句型:”Where is the.?”及其答语，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想。本课的教学内容为用“Where is the.?”进行问路并进行回答。二、说教学目标 知识与能力：1、能够听、说、认读句子。2、能够四会掌握句子。3、较好地完成lets try过程与方法：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣,培养学 生的英语学习能力。情感态度与价值观：1、培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。2、使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完 成学习任务。3、说教学重点难点：是使学生掌握句型。4、基本教学理念：（）采用活动途径，倡导体验参与以活动为教学载体，倡导体验学习。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（）突出以学生为主体的素质教育思想英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。（3）以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。面向全体学生，以人为本，使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力，培养创新精神的过程。借鉴语言习得理论，服务英语教学。5、设计思路：根据新课标理念和学生的心理特点、认知水平，采用任务型教学模式，通过设置多种教学情景、利用多媒体课件及师生间的互动游戏，开展有层次的活动，以学生为中心，以活动为中心，体现了“学用结合，学以致用”的原则和“以人为本”的人文精神。6、教法：（）课前教师准备图片、单词卡片、纸。（）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。（）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。三、说学法小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.四、说教学过程Step1 热身(Warm-up) 教师做动作，然后进行如下对话： 问答：T：Where is the apple? S1：Its near the tableT: Where is the picture? S1：Its on the wallT：Where is the lamp? S1：Its Step2预习(Preview) 教师课前准备一只玩具，将全班学生分成两大组，每组派一位代表到讲台前来 做活动。要求两名代表面对面站立，其中一名代表对另一组的代表发指令：“The bear is in front of me”接着请每组的其他代表上来表演，要求轮流交换发指令而且不能发相同的指令，最后得分高的组获胜。 Step3新课呈现(Presentation) Lets learn (1)“请你猜猜”活动 教师课前在黑板上画一个框，hospital， 将 post office，bookstore，cinema，park，library，school 等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面 都写着数字。 教师指着其中一张卡片说：“Now I am in Nol. Pleasewhat place it isIs it a ZOOschoolpark?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词 cinema。教师示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读并 cinema。 (2)继续做 “请你猜猜”活动。 教师说： “No is a cinema can see a film”接下来教师拿出一封信，说：“1 want to post the letter Shall I go to the cinema? Where shall I go? Yes! Post office”教师继续利用 mapThe post office 用黑板上的卡片让学生猜：“Is it a post office?”并领读 post office。教师指着黑板上 post office 的位置说：“Look at the post office is here”然后问：“Where is the post office根据实际情况回答。 (3)教师突然做出痛苦的样子说：“Im not feeling wellWhere shall I go?” 根据学生的回答出示单词卡片 hospital，带领学生读单词、拼单词，教师板书 该词。接着教师询问：“Where is the hospital in our town? Is it far? Can I go by bustaxion foot?” (4)“猜卡片”游戏 教师先出示前面重点呈现的三张单词卡片，请学生认读，趁他们不注意的时再加上一张，让学生猜刚才加上的那张卡片是什么，教学 science museum。提醒学生注意 museum 的发音。 (5)教师拿出一本学生喜欢看的新书说： “I have a new bookI bought it in Xinhua BookstoreWe can buy books in the bookstore”教学 bookstore。 教师出示单词卡片，领读并板书。教师再一次利用黑板上的“地图”让 学生进行连锁操练，例如：“A：Where is the bookstore：Its near the hospital”建议教师应先做好示范，并注意及时巩固前面所学的词汇。 Lets start 教师出示 Lets start 部分的教学挂图，请学生看图读一读、连一连。Lets chant，学生听、跟唱歌谣。教师请学生重点读单词 next 和句子“Go straight ahead”并注意纠正其发音。 Pair work (1)教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述，如： The post office is near the museumThe cinema is in front of the post office”等。 (2)“小小设计师”活动 教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，接着告诉学生：“现在你们都是城市设计师，请大家设计一张地图，设计之后会有记者来采访。”让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师” ，逐个提问：“Where is the hospital?”由“设计师”