白杨礼赞教学设计.doc

2009年教学设计语文科一、题目白杨礼赞教学设计白杨礼赞二、教材简析课文是托物言志的优秀抒情散文，描写了“西北极普通的”白杨树的外部形象和内在品格，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，先写白杨树特殊的生长环境，及作者眺望黄土高原时所产生的感情；再写白杨树的外部形象，突出它的高大、笔直和丫枝靠拢的特点；接着写白杨树的内在品格，揭示它的象征意义；最后将白杨与楠木对比，再次赞美白杨树。文章中作者对北方抗日军民的赞美之情明晰易懂，学生易于理解并被感染。象征手法的运用是本课的学习难点。三、学情分析学生已有一定的朗读能力，能通过朗读，交流自己的读后感受；学生在新课程的实施过程中，逐步形成了自主、合作、探究的学习方式，已初步养成发现问题、探究问题、解决问题的习惯，已具有一定的分析能力、鉴赏能力。写作速度、写作能力也得到较大的提高。四、设计理念白杨礼赞是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，要体现新课程的价值追求，实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合。 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗读，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用象征手法进行写作训练。五、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）知识与技能：1、理解本文中白杨树的象征意义。2、理解象征的手法，排比、反问的修辞在文中的巧妙运用。（二）过程与方法1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以相互讨论、合作探究的方法促进理解白杨树的象征意义；把握象征手法运用的技巧与关键。（三）情感态度价值观 学习抗日军民质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，强化民族精神和学习意志。六、教学重、难点1、理解白杨树的象征意义。2、掌握象征手法，排比、反问句的巧妙运用。七、教学环境及教具准备1、教学环境：多媒体环境。2、教具准备：教学PPT。八、课时安排二课时九、教学方法1以问题解决为主的教学策略：学生通过朗读、品味的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法，体验合作学习的过程和方法；2自主学习策略：学生通过自主学习、互相讨论、合作探究，在深入解读文本的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。十、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入新课播放旋律高亢优美的歌曲小白杨，要求学生边欣赏边思考歌中小白杨有何象征意义？交流归结象征意义。创设学习氛围，导入新课。（二）介绍作者屏幕投影作者介绍 看；摘录要点。积累文学常识。(三)探究文本1谈一谈：课前收集引导学生理解写作背景呈现并交流课前收集的背景资料。培养自动收集资料的习惯；让学生自己了解写作目的。2听一听：课文朗读播放课文朗读，并展示白杨树的形象。学生边听边：用笔标记有疑难的字词；体会作者为何要赞美白杨树。然后小组间合作解决疑难字词；交流体会，交流的句式为（投放大屏幕）：我读出了一株（ ）的白杨树，它表现在（ ）。 训练朗读能力，积累词汇；初步把握白杨树的形象和品质。3理一理：结构层次投影出示思考题：文章的段落层次如何划分？每一个部分各写白杨树的哪些方面？文章以什么为抒情线索？先自由轻声朗读课文，独立思考，再合作探究，最后小组汇报学习结果。理清文章的结构层次；把握文章的抒情线索。十一、板书设计1、白杨树生长环境的不平凡西北高原白杨礼赞抒情线索：赞美白杨树的不平凡。3、白杨树内在品格不平凡坚强不屈2、白杨树外部形象不平凡力争上游 第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图（四）继续探究文本1品一品：写法、语言逐步展示下面六道思考题及其参考答案：作者为什么要写白杨树的生长环境西北高原？文章怎样描写写白杨树的外部形象？为什么要刻画白杨树的外部形象？文章中排比、反问句的使用有什么作用？为什么篇末写楠木？什么是象征的写作手法？文中的象征物、象征义各是什么？先默读文本，独立思考，再合作探究，最后小组汇报学习结果培养学生品读、揣摩文本的能力；学习写作取舍材料；学习写作手法。2议一议：表现手法组织学生结合课文探讨，以象征为主要表现手法的文章该如何写？学生讨论交流后，发表见解。理解运用象征手法写作时，要注意象征物和象征义之间必须神似，而不是形似。（