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品读散文诗荷叶 母亲的思想意蕴教学过程教学环节教 学 活 动设计意图导入同学们好，我们今天来探讨荷叶母亲的思想意蕴。荷叶母亲是一篇借景写人，托荷叶赞美母亲的散文。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，“我”是历经雨打的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。引导学生明确从整体上把握一篇文章方法是多样的。从体裁上来说这是一篇抒情散文；从内容上来说这是写母爱的散文；从写作技法上来说这是一篇借荷花喻人，歌颂母爱的散文对文章的把握方法是多元的。初读文本1、一读，读红莲、赞荷叶，体察文章的抒情脉络。提问：本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？总结：四看红莲，当时环境,红莲，作者的心境提问：“我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么？还是想到什么？哪句话是作者联想到的内容？解析：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。1. “心中的雨点”指什么？2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”3.这一句在文章结构上有什么作用？解析：1.暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难2.只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮明确：文章从朋友送红白二莲写起，忆起儿时院中的莲花，写雨中的白莲的不幸，重点在雨中作者发现荷叶倾盖起红莲，触动了自己，产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。作者层层铺垫、巧用对比、水到渠成，结构精致。三读“荷叶”三品母爱引导学生明确文章写了什么，进一步引导学生从整体上把握文章内容，从内容上明白文章的情感基调，为下面情感朗读和体味文章语言服务。文本分析2.二读，赞荷叶、怜红莲，体味文章抒情语言请听老师朗读课文，体会文字背后的画面美，思考一下，在最感染你的画面里，见到了怎样的荷叶？你又见到了怎样的红莲？谁是画面的主角？引读文章的具体语言来说明。研读4-9段1.荷叶的无私、勇敢、慈怜；2.红莲的娇美、脆弱、在母爱荫蔽下的幸福、甜蜜；3.读出白莲的不幸，作者对白莲的惋惜；4.读出雨的大、风的急。老师朗读，体会画面美。老师得读出荷叶的无私、勇敢、慈怜；红莲的娇美、脆弱、在母爱阴蔽下的幸福、甜蜜；读出白莲的不幸，作者对白莲的惋惜；读出雨的大、风的急。（要让情感内涵成为学生内心深处的震撼，只有抓住文本不放松，紧扣语言，着眼于一个个词语、一个个句子，才能让句子还原为学生脑海中的画面，从而使学生有切身的体验。）三读感悟小结3.三读，赞荷叶、颂母爱，体悟文章抒发的情感 A.读议，作者写这篇文章就是为了赞颂荷叶对红莲母亲般的爱么？你是从哪儿读出来的？B.谁又是这幅画的主角？你又从文中读出了怎样的母亲？怎样的“我”？再研读49段。（意在引导学生再次走进文本，重点研读。读出母亲的细心、对儿女的关爱；读出“我”的敏感、我“不宁的心”的内容，通过细品，真切的感悟到母爱的伟大；感悟到作者对母爱的深情歌颂。）C.深情的朗读最后一段，明确“心中的雨点”的内涵和对最后一段的理解。明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。读到了这里，相信大家能够更加了解冰心作品的思想意蕴