《水落“盐”出》教案4.doc

水落“盐”出教案教材分析： 1、从儿童的视野出发，选择发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物或现象作为实验内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。学情分析：在学习本册教材的过程中，学生已经积累了一定的科学知识，并且学生对自己验证的事实已有了正确的了解，盐能藏到水里。学生已经具有一定的比较、判断、分析和综合能力、归纳 和概括能力，只是层次不同。在活动中，学生也理应能够积极地阐述自己的观点和看法。教学目标：1、经历控制变量进行对比实验2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。 3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学重点：对水的三态变化条件提出猜想与假设。教学难点：经历控制变量进行对比实验的过程。教学准备：水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。达标过程：一、课前准备。1、复习导入。引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课小红军用棉衣带回了盐水，可红军怎样才能把盐从水中取出来呢？二、探究合作。1、提出问题：“水到哪里去了？2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么情况下发生状态变化？”进行猜想。3、实验验证。学生分组实验：（1）研究水变成水蒸气。（2）研究冰变成水。（3）水蒸气变成水。水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。用金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100低。届时可向学生说明。水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。三、总结与交流1、讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。四、展示评价。1、展示内容：取盐成功了吗？把自己实验中的发现或疑问提出来大家交流。猜想及使用方法实验结果我的发现及疑问烧煮盐出来了水干得很快太阳晒也成功了2、展示方式：学生各抒己见。3、反馈矫正：根据评定，找出不足进行修订。2、讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。我的猜想验证的方法验证的结果我的疑问水受冷变冰把水放到冰箱里5分钟后水开始结冰为什么冷藏箱里水不结冰冰受热变成水结论五、互动交流。1、讨论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了？怎样晾衣服干得快？2、生活中水的三态变化的例子。如：烧开水时，锅盖上可观察到的现象。冬天，戴眼镜的同