小学英语听说课的导入研究.doc

小学英语听说课的导入研究 刘 斐 2015.12 小学英语听说课的导入研究河安小学 刘斐 课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语知识的主要途径。而英语课堂教学的第一步是导入，即把学生引入特定的英语语言环境之中。著名教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，导入是课堂教学关键的一步，引人入胜的新课导人，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，让学生很快进入学习状态。因而如何善用这刚开始上课的宝贵的几分钟，做到在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、激发学习兴趣成了我们开展英语教学的第个要思考的问题。下面本人结合自己所学的理论知识、实践经验及英语听说课的特点，谈谈在小学英语听说教学中导入环节的具体做法。一、导入的方法（一）歌曲导入法。歌曲导人法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。悦耳的音乐不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更容易地接受教材。小学英语口语是英语学习的起始阶段，学生学过的英语知识很少，而小学的学生都有活泼、好动的特点，如果让他们在课堂上枯燥地去学习外语知识，他们只会厌学。针对于此，小学英语课本加入了大量的英文歌曲，这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，而且大部分歌曲都是课文的重点，并且又与下节课的内容相互衔接，在一节新课的开始，演唱英文歌曲，采用听、唱、演英文歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。既复习了旧的知识，又可以引出新知识，并随机学习新知识。学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了英语学习的乐趣。例如小学英语口语第二册Unit 5时，可先让学生听一首my pet的歌曲，然后学唱，同时按照歌词让学生作表示该动物的动作，使学生对歌词意思有了初步的认识，并引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练，再引出要学习的动物单词。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。（二）故事导入法。故事导入就是利用学生对故事的特殊兴趣的心理特征，在新知识呈现之前，教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习课文内容作好心理准备。教师可以根据教材的内容改编成故事，并利用讲故事的方法来导入新课。（三）韵句导入法。韵句导入法是指利用歌谣导入新课的一种方法，其特点是歌谣很容易上口，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，深受孩子们的喜爱。教学中我注意抓住chant的独特形式和风格。以chant促教促学，寓教于乐。在课堂教学活动中，我把一些枯燥的知识编成一首简单的顺口溜，配合表情、动作，整个课堂就如一场诗朗诵，学生们就在不知不觉中提高学习兴趣，很自然地导入新课。（四）游戏导入法。小学生好奇心强，喜欢玩游戏。根据儿童的这一心理特点，适当运用游戏导入法能使他们身心和谐发展，精神振奋，课堂教学生动活泼，又可以使学生在轻松、舒畅的教学气氛中学习英语。（五）直观导入法。根据小学生的思维特点，形象直观的东西容易引起他们的兴趣，他们也容易接受，从而能在头脑中保持较深的记忆。因而教师可通过事物、图片、教学卡片、黑板画等教学媒体的直观演示，创造有意义的语言情景，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思考，进入新的学习内容。（六）复习旧知导入法。复习旧知识导入新课是广大英语教师常用的教学方法。目的是通过巧妙复习导入，在复习旧知识的同时又能引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。（七）多媒体导入法。多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。二、在设计导入时要注意的几个问题第一，导入的时间不宜过长，要结合学生的年龄特点，激发学生的兴趣。第二，导入的设计要形式多样，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导人教学内容，吸引学生的注意。第三，导入要具有关联性，注意新旧知识之间要有紧密联系。三、结语“教学有法，但无定法，贵在得法。”导入的方式多种多样，没有固定的模式。在具体教学