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2016年济宁市高中化学优质课学习心得王莉2016年高中化学优质课学习心得2016年10月20日我校化学老师前往邹城一中听取了高中化学优质课，我们听取的是同一课时水的电离和溶液的酸碱性的内容，几位老师采用不同的教学方法，将单纯的理论课讲出了生机和活力，下面从以下几点谈一下我的感受：一、教学思路清晰，导入简洁，知识点衔接好。对于本节课的引入，汶上一中的李丽老师采用“水的导电性实验”的现象：1、电流表的指针摆动；2、灯泡不亮，得到水是一种极弱电解质，发生微弱电离。而育才中学的孙老师则采用了问题引入法；电解质溶液为什么能导电？纯水能不能导电？等一系列问题，进而通过“水的导电性实验”来推出水是极弱电解质。几位老师的引课切入点好，同时引起了学生很大的兴趣。二体现学生为主体，教师为指导的教学理念每堂课注重知识的衔接，便于学生新知识的学习和新概念的掌握。在此引发学生对反应分类的思考。学生主宰课堂，成为课堂中真正的主人。老师能大胆地放手让学生去思考、去合作交流、去总结，对于存在的问题让学生自己去质疑，去解决，而不是老师逐一讲解，老师起到的是总结评价，画龙点睛的作用。体现了学生的主体地位，把课堂还给了学生。在课堂中，积极体现学生的主动性，上台书写有关水的电离平衡与离子积常数Kw的定量计算，都充分调动了学生的积极性。三、选取习题准确到位，举一反三、触类旁通。陈广伟老师在处理25下0.01mol/L 的 HCl时，不仅引领学生分析溶液中的c(H+)、c(OH-)，还引领学生分析溶液中的H+、OH-分别来源于什么？c水(H+)、c水(OH-)分别为多少？并得出0.01+110-120.01,轻松突破了难点，同时用25下0.01mol/L 的NaOH作变式训练，让学生体会相同温度下同浓度的HCl和NaOH对H2O电离的抑制程度相同，同时引出拓展变式2,25时，某溶液中由水电离出的c(H+)=110-12mol/l,判断该溶液是酸溶液还是碱溶液？将重难点达到了突破。通过观课，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求，我认识到，要想获得
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