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丹尼尔T.威林厄姆，1983年于杜克大学获得心理学本科学位，1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位，1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。2000年之前，其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆方面；2000年至今，其研究主要围绕认知心理学在基础教育方面的应用。 为什么学生不喜欢上学內容簡介为什么学生不喜欢上学?一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理，如“事实性的知识先于技能”“记忆是思考的残留物”“我们在已知的环境中理解新的事物”“儿童在学习方面更多的是相似而不是不同”“教学技能可以通过练习而提高”等等。 为什么学生不喜欢上学內容簡介为什么学生不喜欢上学?是一本关于认知心理学的普及读物，也是一本教育心理学的入门书籍。书中的许多观点新颖而深刻。如开篇伊始关于大脑的作用的分析，作者认为，大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心，但是我们不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。作者指出，学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感在寒假期间看了美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆为什么学生不喜欢读书心中颇多感慨。学生不喜欢读书，不好好读书，以后能做什么呢？该求学时不想，不学，只有做好充分准备，才有可能以后做自己喜欢的工作。威林厄姆在为什么学生不喜欢上学？一书中认为，说到底，教育是建立在学生心智变化的基础上的，我们应当让更多的教师从今天的“认知的革命”中获益。因为，在过去的25年里，科学家对大脑的认识比之前250年的总和还要多。 从认知心理学看，解决太简单或太复杂的问题，都容易让学生厌学。保持学习兴趣的窍门是让学生解决难易适当的问题。当过教师的人都知道，厌学的学生的一大特点是很难在课堂上保持注意力。如果内容不足以保持学生的注意力，好奇心在什么情况下会有长久的力量呢？威林厄姆的研究证实，答案在于问题的困难程度。认知心理学证明，思考是缓慢的、费力的和不确定的。尽管如此，人们还是喜欢思考更精确地说，我们知道解决这一问题能够带来愉悦感后才会喜欢思考。好奇心使得人们去寻找新的主意和问题。生理学和医学告诉我们，当人解决了一个问题时，人的大脑就会奖励它自己少量的多巴胺，这是一种对大脑的愉快系统很重要的、存在于自然中的化学物质。神经学家已经知道多巴胺对于学习和愉快这两个系统都很重要，但至今还没有发现两者间的明确关系。但不可否认的是，人们在解决问题中确实能获得愉快感。威林厄姆从认知心理学的研究中也得到了上述这些结论。他注意到，努力解决难度恰当的问题是有好处的，但是解决太简单或者太困难的问题，是不会让学生开心的。如果一个学生一直做有难度的问题，那么难怪他会不喜欢上学了。 教师面临这些问题应当怎么办呢？威林厄姆的建议是，给学生容易一点的作业，适合学生自身解决问题的能力的恰如其分难度的作业。能留出这样的作业，来自教师的教学技巧、教学智慧、教学判断、教学创新、教学经验和对学生的充分了解。这是教育生涯中对教师永远的挑战！有关学业负担，相当多的“忘子成龙”的家长愿意甚至强迫孩子上各种补习班，加重了学生的学业负担，家长不要老追问得多少分？什么时候考试？多少名次？要让孩子们“展示学习效果”，而不是“考试”，是乐趣而不是压力。寻找闪光点，如，从不主动上学到主动上学；从上课不举手、不认真听讲，到在家能书，哪怕一页也好，能静得心来认真做作业，虽然效果不可能立竿见影，但看他进步就可以了，每天进步一点点，常年累月，不知能进步多少，难道不惊喜吗？不要跟别人比，不要看别人怎样，跟过去的自己比较，有进步就会有希望，珍惜孩子每一次进步，那么他会继续努力，会争取更大一点的进步，真正建立起自尊、自信，这样才能有真正的学习动力。多鼓励、多参与孩子的学习，互相学习，会增加读书的许多乐趣，增强良好家庭氛围，共同进步，和乐而不为呢？ 学生的学习，学习动力尤为重要，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习，更能挖掘潜在