语文苏教版二年级下册22猴子种果树（第二课时）教学设计

22猴子种果树教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。教学重点和难点：1、 教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。2、 读好三句问句。教学准备：多媒体课件。一、复习回顾，导入课文1、师：这节课我们继续学习。生读：猴子种果树2、师：你瞧，猴哥给我们带来了几组词语朋友，谁来跟他们打打招呼呢？谁来读第一行词？梨树 杏树 桃树 樱桃树 拔掉 改种 等不及 不着急 浇水 施肥 种果树 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽3、 生读，师相机纠正不当读音，“樱桃树”的“樱”和“杏树”的“杏”都是后鼻音，你的后鼻音读得真好！4、 谁来再读一读这些词语和这个短语（指四个农谚）？你们知道这些是什么吗？5、 上节课我们好像提到了什么叫“农谚”，谁来说一说？6、小朋友们回答得真棒，让我们一起来把这些词语和短语读好吧！生齐读词语。7、小朋友们读得又整齐又响亮，真不错！通过上节课的学习，相信小朋友对课文也有了一定的了解，那谁来填一填呢？（出示：猴子种了_次树，先后种了_树、_树、_树、_樱桃树，结果_。）（相机板书 什么树也没种成）8、师过渡：猴子为什么什么树都没有种成呢？我们赶快去它的果园看看吧！二、朗读感悟，悟中生情（一）学习第1自然段1、（出示）谁来读一读第一自然段？2、师：谁来说一说，从“天天浇水、施肥”中，你知道了什么？3、师：它这么勤劳是为什么呀？生：等着将来吃梨子。师：它的心情怎么样啊？生：很着急。4、师：谁来读出猴子的着急来呢？生读（2到3人读）师随着生的实际朗读情况作相应的评价（师：猴子很想吃到梨子，心里可着急了，谁也想来读？师：真是只着急的猴子，种下梨树，等着吃梨子。（板书 梨树）5、师：我们一起把猴子这种着急的心情读出来吧。生齐读。三、以扶为主（学习第2、3自然段） 1、师：那猴子吃到梨子了吗？为什么？（指读2、3自然段）看着课本，谁来读一读2、3自然段？2、师：正当梨树成活的时候，谁来了？生：乌鸦。（出示动画飞来的乌鸦）。3、师：乌鸦看见猴子在种果树它会有什么建议呢？谁当当乌鸦读读它的话？（课件出示乌鸦的话）4、师：“你有这个耐心吗？”读得真好，谁还想读读乌鸦的话，把乌鸦的建议读出来。看哪个小朋友会读书，读了之后要知道它说话的意思。指名生再读。5、师：从乌鸦的话中，你读到了什么？生1：乌鸦说梨树要五年结果，杏树结果只要四年。师：这就是农谚？（引导生齐答 梨五杏四）师：乌鸦的意思就是要建议猴子怎么做呢？生：种杏树师：改种杏树的理由是什么？生1：:杏树比梨树早一年结果生2：梨树结果要五年，而杏树只要四年。6、师：谁再来读读乌鸦的话？指名生读。在乌鸦看来，这是只怎么样的猴子？生1：着急的猴子。生2：没有耐心的猴子。7、师：从哪句话看出来的呢？生：你有这个耐心吗？师：让我们一起问问这只猴子。“你有这个耐心吗？”（生齐读问句）乌鸦认为这只猴子有没有耐心等上五年？8、师：嗯，那猴子听了乌鸦这么说，态度怎么样呢？它是怎么想的？谁来读读？生读猴子想的话。（课件出示猴子想的话）9、师：对，本来猴子梨树已经种下去了，听乌鸦这么一说，他的想法生：改变了（改种杏树了）10、师：谁再来读一读猴子的想法？师相机评价11、师：猴子想，“我可等不及” ，从这“等不及”中你读到什么了吗？生1：猴子想种杏树了。生2：猴子觉得杏树比梨树早结果，决定种杏树吧。师：于是 生：拔掉梨树，改种杏树。（相机板书 杏树）12、小结：猴子呀听了乌鸦的建议，拔掉梨树，改种杏树，我们一起来把2、3自然段读一读吧！四、半扶半放（学习4、5自然段）1、师：猴子五年等不及了，而杏树只要四年，那它吃到杏子了吗？生齐答：没有2、师：怎么回事呢？请各小组同学合作读第4、5自然段，女生读喜鹊的话，男生读猴子想的，旁白两人一起读。读好的同学用端正的坐姿告诉老师。3、师：怎么回事啊？猴子怎么会没有吃到杏子呢？哪只喜鹊来读读喜鹊说的话？（出示喜鹊说的话）4、师：老师看谁最会读书，已经理解了喜鹊对猴子的建议了？生交流。5、你真会读书，让我们一起把喜鹊说的话读一读吧！6、师：喜鹊为什么建议猴子这样做呢？在喜鹊的眼里认为猴子怎么样啊？生1：没耐心生2：没有耐心，等不及的。师：从那句话看出猴子是等不及的？生：你能等得及吗？7、 师：我们一起把这句话读一读！（生齐读：你能等得及吗？）8、 师：猴子听了怎么样想呢？（出示猴子的想法）我们一起说：“对，四年太长，我也等不及。”9、师：猴子五年嫌长，四年也嫌长，还想：我也等不及，这可以看出猴子怎么样啊？生1：没有耐心。生2：很着急想吃到果子。生3：说明这是只没有耐心的猴子。10、 师：哦，真是只没有耐心的猴子啊，于是它就（课件出示）生接读：拔掉了杏树，改种桃树。（板书 桃树）11、 接下来请同学们分角色朗读4、5自然段，女生读喜鹊的话，男生读猴子想的，旁白老师读。五、自主学习，渗透学法。（自学6、7、8自然段）1、师：一晃眼，桃树又快成活了，看，杜鹃来了，它会对猴子说些什么呢？猴子结果怎么做了呢？小朋友自己学习6、7、8自然段，（课件出示6、7杜鹃和猴子的话）读一读，边读边用直线划划这部分和前2、3，4、5两部分，你有没有什么发现？生自己学习6、7、8自然段，边读边划。2、交流：通过自己的学习，知道结果猴子怎么做了吗？（随生回答相机板书 樱桃树）3、师：为什么改种樱桃树了呢？生1：樱桃树只要两年就结果了。生2：猴子没有耐心，三年也等不及，就改种两年就结果的樱桃树了。生3：猴子听了杜鹃的话，知道了农谚桃三樱二4、师：猴子听了杜鹃的话，怎么想的啊？谁来读一读。师：五年太长，四年太长，三年也太长，在杜鹃眼里它是怎样的？生：没有耐心的，很着急的。师：你从哪句话自己体会到的？生：“你不着急吗？”5、师：现在我们交流下你自己学习的成果，说说在这部分和前两部分中你有什么发现？生1：三只鸟飞来都各说了句农谚。生2：猴子听了他们的话后都“一想”。生3：“你有这个耐心吗？”“你能等得及吗？”“你不着急吗？”是一样的意思，都是在问猴子有没有耐心。（随机出示这三句话，生齐读感悟。师总结：一样的意思可以用不同的方法来表达。）生4：“我可等不及”“我也等不及”“我还是等不及”都是在说猴子很着急，等不及。（随机出示这三句话，生齐读。）6、 师：为什么第二句要加个“也”字？（加“也”是第二遍说同样的话）第三句中的“还是”说明了什么？（“还是”说明意思还是没有改变）从这三句话中你发现了什么？（同样的意思可以通过不同的方式表达出来。）7、师：小朋友真有本事，都会自己学习课文了，那猴子种了樱桃树，总吃到樱桃了吧？生齐答：没有吃到。师：啊？为什么还是没有吃到樱桃？两年也等不及吗？生忍不住七嘴八舌。师：哦，猴子哪里知道（课件出示）生接读：“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。师：猴子不了解樱桃树难种活的特点，一连几年都没有种活。我们一起把第八自然段读一读吧！六、总结提升（学习第9自然段）1、师：就这样 （课件出示）生接读：这种猴子什么树也没种成。（板书 什么树也没种成）“就这样”是指怎么样？（师可指板书）生：种下梨树拔掉改种杏树，又拔掉改种桃树，桃树拔掉又改种樱桃树，就这样种了拔，拔了种。2、师：学完课文了，谁来总结下猴子种了这么多树，到头来为什么什么树也没种成？问题出在哪里了？生1：猴子没有耐心生2：没有自己的主意，没自己的主张。（师：哪里看出来的？（一会听乌鸦，一会听喜鹊的，一会听杜鹃的，没有自己的主意，也就是没有主见）3、 师：我们要不要向这只猴子学习呢?（生：不要）4、 师：接下来，让我们回顾一下课文，老师请三位同学分别读乌鸦、喜鹊和杜鹃说的话，再请一位同学读猴子想的话，旁白我们其他同学一起来读。小朋友们，课文学完了，你知道了什么道理呢？（师随生相机板书 耐心、有主见、不急于求成）6、师：小朋友们真聪明，都知道了这个道理。（出示课件）看看，当猴子望着空荡荡的果园，它会想些什么呢？七、自主识字，师生共写1、师：