语文人教版八年级下册水调歌头 教学设计.doc

水调歌头教学设计一 教材分析这一单元的重点是“诗歌的凝练语言”。从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。因此，落实这一目标是学习这篇词的导学任务之一。教学中根据这一目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词意。同时引导学生自己从诗词的品读中去体会语言，感悟意境。二 学情分析教学面对的是八年级的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外，基于十多岁的初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。三 设计理念课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以诵读感悟作为总的学习方法，以讨论探究为深化理解的手段，用拓展活动培养学生的能力。四. 教学目标:知识目标: 1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 2、背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。能力目标: 1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。 2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。情感目标: 1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。 2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。五.教学重难点教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。六.教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法、讨论法，小组合作法六、教学过程（一）、导入新课月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。你能吟诵几句描写月亮或月色的诗句吗？1、举杯邀明月，对影成三人。2、月下飞天镜，云生结海楼。 3、明月松间照，清泉石上流。4、深林人不知，明月来相照。5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠中秋佳节，合家团圆，品佳肴，赏明月是中华几千年来的传统。在中秋之夜，多少文人骚客留下了动人的诗篇。今天我们要学习的就是苏轼的作品水调歌头。清代词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”可见后人对这首词的评价之高，下面我们就一起来欣赏这首词。首先我们来了解一下苏轼。（二）作者背景1、作者简介苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头丙辰中秋传诵甚广。 书法颇有成就，擅长行书、楷书。诗文有东坡文集等。2、写作背景苏轼因在朝与王安石政见不合，出守外郡，任密州太守。而与在齐州做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见。政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。因此写了这首词。3、了解文体词，诗歌的一种，源于唐而盛与宋。原为和乐演唱，因此也称曲或曲子词；和诗比较，词的句子大多是长短不齐的，因此，也叫长短句。词有许多不同的调，每种词调，各有特定的名称，叫词牌，如水调歌头、西江月等。水调歌头，不是题目，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。 （三）,感知课文1、字词检测通过活动进行检测：大家来找茬欣赏王菲的但愿人长久，找出其中读音不正确的字。（追星教育）听老师配乐朗读 一读：学生集体朗读课文，要求：字正腔圆宫阙（qu） 琼楼玉宇（qingy）朱阁（g）绮户（q）婵娟（chn jun）不胜寒( shng）2、配乐朗读课文，疏通文章大意。教师配乐范读学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。大声自由地朗读：说说你读得最好的是哪一句？读出来吧，并说明理由。（可从重音的处理、语气语调语速、诗人的情感方面来谈）分小组各读，每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词，然后讨论疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。检测一下重点字词句的解释把酒问青天：端着 又恐琼楼玉宇：担心 高处不胜寒 ：经受不住 何似在人间 ：哪里比得上 低绮户 ：雕花的窗户 何事长向别时圆：为什么（四）思考与讨论整体感知活动:小组合作学习 结合课下注释及工具书，疏通文意检查小组合作学习成果 词的上、下两片主要写的是什么？两者之间有什么联系？ 上片：望月（写景） 借景抒情下片：怀人（抒情） 情景交融 二读：学生在理解了课文基础上自由朗读课文，要求：有板有眼4、欣赏品味活动：你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。（内容、修辞、感情）示例：我喜欢“起舞弄清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。读：学生在把握情感的基础上朗读自己喜欢的句子 ，要求：有情有味这首词的主题是什么？ 这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念之情。4作者对人生的感悟表现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。5哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿？但愿人长久，千里共婵娟。总结：苏轼虽然坎坷一生，心里也会有矛盾和斗争。但是，他始终保持乐观。开阔的心态，不因为宦海沉浮而自暴自弃，也不会因为生活的境遇而怨天尤人。他这种积极，豁达的胸怀值得后人景仰。（五）当堂检测1、苏轼，字_，号_，与水调歌头一词的小序中提到的“子由”（即弟弟 ）及父亲_同为“_”，水调歌头是这首的_。 2、词中最富有哲理的一句是_。 3、表达对天下离人的共同美好祝愿的句子是？_.（六）、作业布置 背诵并默写全文根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可以合作）六、拓展延伸 （七）、拓展延伸1.让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？ 2、和苏轼面对面-面对苏轼，你想和他说点什么？（八）、课外推荐阅读念奴娇 赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年