语文苏教版三年级上册小稻秧脱险记（第二课时）

小稻秧脱险记第二课时教学设计 教材简析 小稻秧脱险记选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。 教学目标1、 有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。3、 知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重难点1、 在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 教学过程 一、谈话导入，质疑课题出示课题，这节课，我们继续来学习小稻秧脱险记。一起来读课题，读完题目，你的脑海中首先出现了什么问题？是啊，小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？这节课就让我们围绕这两个问题来展开学习。二、精读训练 （一） 学习“遇险”。 1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危险？请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到问题的答案。 2、交流。谁能用简单的话再来说一说。 老师：说得真好。你的概括能力真强。 3、请小朋友们再读课文1、2自然段，用波浪线画出描写杂草的词语。 （1）指名说。（适时出示：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命） （2）我们一起把这些词语读一读。 （3）这些词语，有的需要老师帮助理解，有的读一读课文我们就能明白。谁来说说，你读懂了哪些词，能给大家解释一下吗？ 学生：我读懂了团团围住，它的意思是） 把你对词语的理解带进句子里，读读第一段。 谁也读懂了这个词语，也来读读这句话？（逐一理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命，并指导朗读） 4、演一演（ 1 ）学到到这里，我想，这些词语肯定有同学已经懂了，知道的请举手。 （ 2 ） 师：这几位同学读懂了，下面的同学可能还不懂。没关系，我们一起来表演一下，一位同学当小稻秧，其余几个当杂草。课文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把小稻秧围住）师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把小稻秧紧紧围住。）小稻秧：（害怕地）你们干什么？杂草：（大声地）“快把营养交出来。”师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰叉起来再来一遍。杂草：（叉腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。小稻秧：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？ （学生不知所措） 师：（问全体学生）他们应该怎么办？生：杂草应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？生: 它们应该一边嚷，一边上前抢营养。师：对，要抢！快。营养在地里呢。（“杂草们 ”一拥而上，你争我夺。）师: 在杂草的围攻下，正需要营养的小稻秧怎么样了？气得脸色蜡黄，当场就病倒了各位杂草和小稻秧，请回座位吧！5、进一步理解词语意思。师：杂草厉害不厉害?凶不凶?这就是（“气势汹汹”。）杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理?这就叫（“蛮不讲理”。）杂草让小稻秧多说话了吗?（没有）这就叫（“不由分说”。）师：杂草和小稻秧的争吵非常得？ “激烈”！人们还常常用激烈形容战争和比赛，你能用这个词说个句子吗？ 6、小结：同学们表演得真好！请同学们一起来过过作导演、杂草、小稻秧的瘾吧！有感情齐读12自然段。 （二）学习“脱险”。1、过渡谈话：小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺负下，寡不敌众，危在旦夕啊。那么接下来谁会来拯救这稻田里可怜的小稻秧们呢。思考：谁向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？指名回答问题：谁向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？（引出第三自然段）（1）、指名读。（2）、你是从这段话种的哪些地方知道是喷雾器大夫帮助了它呢？（对话）（3）、分角色朗读课文（方式一：指名三人分角色读，在许多学生都想读的情况下采用方式二：师旁白。男生：喷雾器大夫。女生：杂草。）在读的过程中，视机教学“毛毛雨”“警觉”“收拾”。毛毛雨指的是除草剂。“警觉”教学：提问：警觉是什么意思啊？指名说。（师：有一点意思了，但没说清楚）下面哪位同学来表演一下，你就知道是什么意思了，但也不一定说得出来哦！（同学表演）什么是“警觉”你们看到了吗？不要说，体会一下就可以了。因为课文中的一些词语，只要意会或体会一下就可以了，不一定要用语言把它表达得很清楚。“收拾”教学：收拾在这里是什么意思啊？（消灭）出示另外一句话：“我的房间有点乱，妈妈让我收拾一下。”思考：两句话中的“收拾”意思一样吗？小结：不同的语言环境中，同一个词语可以表示不同的意思，这就叫一词多义。2、过渡谈话：通过刚才的读啊，我们似乎听出了喷雾器大夫很厉害很厉害的样子，是不是真的就像他说的那样能收拾得了这群胡作非为的杂草呢？还是只是虚张声势，吓吓人而已啊？（引出第四自然段）（1） 指名读。（2）指导感情阅读，强调“有气无力”“我们都喘不过气”中的“”的读法。（3）全体起立配动作读。指导“纷纷”的意思即：一个接一个，很多的样子。用“纷纷”说一句话。3、过渡谈话：一群群杂草全都被消灭了，小稻秧们终于在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险，它的心情会怎么样啊？请同学们一起来读读第五自然段好吗？4、齐读第五自然段。提示：“吸足了营养，挺了挺身子”说明了什么？小稻秧们怎么了？（又可以茁壮成了了）5、师小结谈话：是啊，我们稻秧们又可以茁壮成了了，我们有理由相信，到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。三、课文延伸在杂草、小稻秧、喷雾器中，你比较喜欢哪个？理由是什么？老师也同样喜欢他，他不仅是正义的化身，还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题，所以啊，我们要像他学习。希望同学们从小就努力学习科学文化知识，长大了，用科学来解决生活中发生的事情。今天老师做了一首小诗，来总结课文。不需锄禾日当午，汗滴泥土真辛苦。拯救庄稼有法宝，运用科学少不了。小稻秧脱险记 杂草 板书： 欺负 收拾小稻秧 喷雾器保护教学反思今天，我讲了苏教版小学语文第五册的课文小稻秧脱险记。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。在教学时，我将本课的阅读分为二个层次：1、读通；2、读好。首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受