火市中心小学2011年课改工作实施方案.doc

火市中心小学2011年课改工作实施方案为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在我校三年级推行“学案导学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。一、指导思想 “学案导学”是以学案为载体，以导学步骤为指引，以学生自读自悟为主体，以教师点拨为主导，师生共同合作完成学习任务的教学方式。在课堂教学中,教师运用学案指导学生预习、自学、交流、解惑，让学生有备而来,给学生知情权,参与权，是沟通“教”与“学”的桥梁，教师应走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂，其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。二、领导机构为使“学案导学”的各项工作落到实处，建立以校长为领导的组织机构，监控各项工作的实施。组长：刘志敏 副组长：成劲松盘运宾 组 员： 盘文清 孙昌福 雷玲利 贺利芳三、“学案导学”课堂教学改革的适用范畴 “学案导学”的适用范围初步设定为三级的语文、数学、英语。其中数学语文学科要求学生在课前完成学案，英语在课内前十分钟当堂完成。其他没有使用学案的年级和学科，也必须按照“先学后教，以教导学，有效对话，当堂训练”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。三年级学生在语文学科要求教师在教师指导下写预习笔记，一、二年级学生在教师指导下在教材上开展预习，并由家长监督。四、内容及措施（一）、强化管理。领导机构成员要对“学案导学”工作进行督促和检查，及时进行工作总结，每学期要分学科将“学案导学” 课堂教学的各项资料整理归档。（二）抓实培训。1、统一组织全体教师参加学校组织的“学案导学”培训。让教师明白“学案导学”开展的真正目的所在，明白在教学中如何贯彻和操作。2、教师自主查阅资料，利用教师对课标、教材、学案相关理论知识的学习，在教研组中开展学案导学研讨活动。3、教师要抓好对学生的培训，让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。（三）抓实备课。1、每个学期开始之前，组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师。2、充分发挥教师个人备课和集体备课的优势，深入开展二次备课，学科教研组提前一周确定中心发言人，对下周的学案导学进行集中备课。并结合课标教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周学案进行分析和研究，以做好发言准备。在集体备课时，由学科教研组长带领教师共同研究下周教学内容。首先由中心发言人逐课对教学目标、重难点、学法提示、学习准备、课时、学习过程等一一讲解，尤其讲解在教学过程中突破重点、解决难点、完成教学任务，实现教学目标的方法。接着让大家对此展开讨论。各抒己见，发表异议，达成共识。在集体备课的基础上，3、上课应用前，教师个人再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、改正，对教学环节作深加工，写出具体的操作程序或步骤。在上课后进行课后反思，填写教后记，再次完善学案，力争使下一节教学更加高效和优化。并且，教师还应该把“学案教学”中的经验教训在教研组或备课组进行交流，定期形成反馈意见，为学案的进一步完善提供帮助。4、每月按上课次序装订，由备课组长上交，接受检查。5、检查评比：每周备课组长检查通案的数量、个案的质量，每期教导处检查两次，并写好检查记录和总结。6、整理归档：形成个人管理档案袋（将个人备课归入个人档案袋）和教务管理档案袋（将集体备课记录、通案备课检查、评比记录等归入教务管理档案袋）（四）抓实相关校教研活动。1、组织教师上学案课，在教研组进行研讨、分析、总结并写出反思和建议。2、每月分学科组织“学案导学，教学设计和课堂教学展示活动，提高教师的课堂教学水平。3、定期组织教师结合实际研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，总结“学案导学”课堂教学的经验与做法，同时并写出体会。(五)抓好学案的使用。 1、“导学案”的编制要求 编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的练习题。2、教师要提前安排学生预习“学案”,以便学生明确学习目标、把握学习重点，查询疑惑知识。上课前，教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生预习情况，把握学情，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性。3、学案不等于教案，使用学案上课，教师还需精心备课。教师备课应结合学案，围绕学案，做适当的增补，重点思考怎样达成学案上的目标，怎样把学案上体现的知识、技能训练等方面自然流畅、合理地呈现出来，要思考哪些该学生讲，那些该教师讲还要体现自己的教学特色。通过集体备课的交流来缩小差距，减少个人失误。 （六）建构以“导学案”为载体的“学案导学”课堂教学模式 1、以“导学案”为载体的“学案导学”课堂教学模式，一般要具备“自主学习合作探究课堂反馈精讲点拨当堂训练”几个环节。1、课堂保证四到位：教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。 （1）“自主学习”环节要求教师在具体教学内容上课前一天即引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中“自主学习”部分的提出的学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题。要求学生自备双色笔，用红笔标记疑惑或问题。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。此环节力争解决60%的知识点。（2）“合作探究” 环节，是在让学生自学阅读教材，在独立思考的基础上合作讨论学案中的问题，深入理解和认识本板块要学的内容；也可以进行实验或某个活动，在实验、观察的基础上，通过思考讨论学案中的问题，进行分析、论证，得出结论。然后，由小组选出的代表展示交流小组讨论探究的结果。在经过生与生、师与生之间的补充与矫正，老师适时点拨、总结升华，此时需增强“兵教兵”“兵练兵“兵强兵”意识，争取解决30%知识点。（3）在“课堂反馈”环节，要求教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究、分析问题、总结规律，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。主要可采取如下组织形式： 学生自学式。对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间，互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。 教师讲授式。对学生通过自学或生生互动仍然无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，给以必要的启发、点拨和指导并给出结论。 （4）“导学案”中的“自主练习”，作为展示学生学习效果，暴露学生认知偏差的重要手段，在“课堂反馈”过程中必须给予高度重视。此时教师应注意纠正对基本知识、基本方法的错误认识，还应该加强对书写、格式的指导。 （5）教师的“精讲点拨”应该在不得不讲时采用。在讲解或点拨时，教师应注意语言的精练与启发性。 （6）课堂教学结束之后，教师应指导学生妥善保存并整理导学案，以供复习、备考使用，教师应要求学生准备“错题集”，督促学生及时记载并纠正各自练习过程中出现的错误。 2、合作小组的组建与评价 （1）合作小组以46人为宜，可自拟组名。 （2）合作小组中设组长和第一发言人。第一发言人要选择学习成绩偏下的学生担任，以便暴露问题，及时纠正。 （3）开展优秀合作小组评选活动。班级每月开展一次优秀学习小组评选活动，学校在班级评选的基础上，每学期开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。3、学案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它