《“三颗纽扣”的房子》实验课导学案.doc

“三颗纽扣”的房子实验课导学案授课班级四（2）学科语文主题“三颗纽扣”的房子任课教师赵亚梅课型问题发现课课时第一课时上课日期2012年9月2日教材分析这是意大利童话故事，记叙了穷木匠“三颗纽扣”做了一间小且可动的房子到外地谋生，在一个狂风暴雨的夜晚，对求助避雨的人，他来者不拒。国王在这小屋里避雨，也受到了教育和启发，决定尽力帮助需要帮助的人。故事告诉人们一个道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的心，就能给许多人送去温暖。教学目标知识与能力：1、学会本课7个一类生字、8个二类生字以及新词，积累好词、好句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 过程与方法: 1、读通课文，整体感知大意，理清文章脉络。2、了解作批注的学习方法，并将之应用到学习中去。3、精读课文，通过对语言文字的的朗读品味，体会“是按、师恩”之所在。情感态度与价值观：1、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。 2、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。重点难点通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。 关键问题通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。教学方法“读、导、作、问”结合法教学准备教师准备：问题导读评价单问题生成评价单、问题训练评价单学生准备：借助问题导读评价单预习课文，熟读课文。 课前展示问题导读评价单第一部分内容。教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景引入主题 2分钟创设语言情境，导入课文。同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，希望得到别人的帮助吗？当别人帮助了你，你的心情怎样呢？你想做一个乐于助人的孩子吗？今天，我们一起学习一个童话故事“三颗纽扣”的房子。板书课题，齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。学生自由交流展示自己积累的知识。兴趣高涨，热情饱满的投入到课堂教学氛围中自主学习初步感知10分钟创设自主学习情景，搭建平台引导学生与文本对话。1、课前各小组已经检查了问题导读评价单，老师想请各组长给我们树立榜样。2、激励评价，及时组织教学。3、教师评价组长的完成情况，树立榜样。组长提出问题导读评价单完成好的同学。师生互动。深度预习同伴交流13分钟创设交流、对话情景1、请各组自由选择自己想展示的题目。2、请小组长组织展示要交流的题目。3、教师巡视倾听、参与讨论。4、请各组在班内集体展示交流。5、请各组成员根据交流的情况，补充改正自己的问题导读评价单。6、学科长、教师小结评价展示情况。各组选择想要交流的题目。生生互动，交流，研讨本组展示的题目。生生互动，师生互动。补充改正自己的问题导读评价单邀请学生自己评价自己。自主阅读班内交流5分钟给予学生足够的时间、平台，1、请小组内组长组织读课文。2、教师抽查朗读情况。3、适时评价。小组内组长组织读课文。小组竞赛读课文。请小组长评价组内交流师生指导5分钟1、小组内讨论交流问题导读评价单第二部分内容。2、班内展示交流。3、教师点拨，概括板书。组内讨论学习班内展示交流成果。收集疑难、生成问题5分钟创设质疑情景1、引导学生谈谈本节课的收获。2、通过本节课的学习，你还有哪些疑难问题，请完成问题导读评价单第二部分内容。3、组内交流生成的问题，如能解决，小组内解决；不能解决的，记录员记录整理。1、学生自由交流。2、各自提出问题，学科长对本组所收集信息进行分析，提炼出关键性问题。3、简单问题组内探讨解决。4、呈现各组提炼的疑难问题。教 学 过 程 设 计课型问题解决课课时第二课时上课日期2012年12月29日程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景呈现问题3分钟谈话引入问题解决课。1、上一节课我们对课文整体内容的理解很到位。尽管如此，大家还提出了很多有价值的问题供我们这一节课这一节课深入学习。2、下发问题生成评价单学生谈自己的学习收获。组长下发问题生成评价单自主学习合作讨论12分钟搭建平台，学生自主研讨问题。1、 提出学习要求，各组分配讨论内容。2、 巡视各组，参与讨论。3、询问遇到的难点问题。组长组织各组成员，按照问题生成评价单交流讨论。重点问题展示学习15分钟自由交流，共享资源。1、 邀请各组交流问题，展示学习成果。2、 教师引导集体讨论遇到的难解问题。班内交流。共同探讨重点、难点问题。问题训练小组评价5分钟引导多元化评价。1、 提出小组评价要求。2、 教师总体评价。组内