【观课记录2】语文苏教2001课标版三年级下册《菩萨兵》

崂山新世纪学校语文“教师教学有效性”观察表课题：7菩萨兵 授课班级：三2 授课教师：张梦观课教师：于睿 授课时间：2016年3月21日观察内容观察实录（典型分析）导入环节巧用揭题质疑。张老师用问题启发学生对文章的思考。提出问题后解决问题分三步走，一步通过预习自己解题，突显预习对于学习新知的重要性；二步教师以解题为由攻克本课因年代久远、历史背景复杂而使学生不能准确理解的难点；三步利用质疑提出文中重要线索，围绕此中心展开全文学习，质疑解题的三步走体现了教师对文章整体的解读以及着眼于学生的实际水平设计教学思路。新授环节字词学习教师结合学生的年龄特点和实际学习水平巧妙设计区分多音字的环节。“一试”提高学生参与积极性，容易混淆的读音先让学生运用语感试读一遍；“二找”培养学生质疑能力，读完之后对错与否自己找寻答案；“三思”引导学生整理区分词义，通过对词义的整理区分多音字；“四练”养成学以致用的习惯，方法掌握了还用实际运用。张老师这种“一试二找三思四练”的螺旋上升式教学设计是扎实训练学生掌握生字音形义的有效方法。课文重难点学习1.概括主要内容一直以来是学生学习的难点，特别是对于刚进入中段的学生更是不好把握。张老师在课堂上大胆尝试概括主要内容，并采用激励方法鼓励学生尝试说出准确概括主要内容的方法，结合写事文章整体引出方法：将起因、经过、结果概括成一句话即可。学生经过尝试就能逐渐熟练运用。此环节还有效为下个环节打好基础，按照事情发展顺序划分结构段就显得尤为简单。张老师这种直击文章难点、利用有效方法巧解难点的教学设计堪称一绝。2.课下拓展阅读为课堂阅读打下基石。这是张老师解决难点的另一个好办法。利用预习环节请学生先热身，初步了解当时的年代背景，为课堂学习打好基础。学生查阅资料，在课堂质疑环节就会巧妙利用，对学生也是一种提取信息的训练，同时还激励其认真预习。3.层层相扣，环节衔接。张老师在理解文本过程中下足功夫，找到了主线层层击破。全文贯穿“理解重点句、理解关键词、联系上下文理解词语、通过人物语言理解内心”四种理解语句的方法，让学生扎扎实实学文章。拓展练习环节拓展阅读 当堂学会当堂用，当堂掌握拓展用。张老师讲解以上四种为理解语句制定的学习方法后有加以运用，结合方法自学最后一个段落，这就是典型的“学以致用”；不仅如此，还引申出通过抓人物语言、动作突出人物内心想法的方法，这就是传说中的“活学活用”。最大胆的是将此方法运用于李广射虎的整篇学习中，告诉学生这样有效的学习方法就是为学生积累阅读而创设的，让学生在学习中感受到乐趣和成功，这就是阅读教学的终极目标“终身受益”。环节衔接层层相扣，环节衔接自然、紧密。张老师在理解文本过程中下足功夫，找到了主线层层击破。全文贯穿“理解重点句、理解关键词、联系上下文理解词语、通过人物语言理解内心”四种理解语句的方法，让学生扎扎实实学文章。总体评价及建议：张老师的这堂语文课滋味十足。张老师在执教的过程中时刻关注语言文字的训练，让学生在充满语文味儿的课堂里阅读、理解与表达。大量朗读训练使学生对文章加深印象；让朗读为理解句子、段落铺路；结合文中句子练习句式转变；用自己的话理解短语，结合相关句子谈体会等等，这些语文基本训练都在课内做足做实了。建议