2012—2013本校学生的体质测试成绩分析与思考.doc

大井寄宿制小学20122013学年度学生体质测试成绩的分析与思考为了贯彻落实国家学生体质健康标准，全面落实“健康第一”的指导思想，切实提高我校学生的体质水平，根据学校学生体质健康标准（试行）实施方案的安排。学校体育组从10月9日开始对全校学生进行体质测试（运动类项目），现将统计分析结果公布如下:总体情况从本次测试情况来看，我校学生的整体体质水平不容乐观，学生的速度素质、耐力素质、柔韧性素质、爆发力素质、力量素质等均比较弱，尤其在力量素质方面表现的尤为突出。此外，从测试中来看，学生的运动能力普遍比较差，表现在运动姿势的准确性、肢体的协调能力和运动的意志力等方面。一、 本校学生体质健康状况结果和分析：全校总人数193人，男生95人，女生98人。在身高标准体重中，营养不良4人占比例2.01%，较低体重56人占比例29.01%，正常体重90人占比例46.63 %，超重 21人占比例10.88%，肥胖22人占比例11.39%。肺活量体重指数优秀2人占比例2.5 %，良好18人占比例22.5 %，及格47人占比例58.75%，不及格13人占16.25 %。400米跑优秀9人占比例11.25%，良好34人占比例42.5 %，及格35人占比例43.75 %。掷实心球优秀11人占比例8.59%，良好16人占比例12.5 %，及格54人占比42.18 %，不及格34人。投沙包优秀4人占比例6.15 %，良好34人占比例52.3 %，及格26人占比例 40 %，不及格1人。立定跳远优秀3人占比例1.55 %，良好42人占比例 21.76%，及格132人占比例68.39%。综合评价优秀0人占比例0 %，良好51人占比例26.42 %，及格125人占比例64.76%，不及格17人占比率8.81 %。 从身体形态指标角度来评价，营养不良和肥胖是威胁学生健康常见的营养问题，即便是轻度营养不良，也会妨碍青少年的体力正常发展，同时对学习和生活能力造成不利影响。中重度的营养不良导致生长发育迟缓，抵抗力下降，严重者危及生命。肥胖对青少年的身心健康带来严重不良影响，也给各种疾病的发生带来隐忧。随着社会经济的进步，学生中的营养不良发生率逐步下降，但尚未根除。与此同时，由于膳食热量和营养素摄入增加，缺乏体育锻炼，加之家长的科学营养知识尚未普及，使近年来我国学生中的超重和肥胖者大量增加。一年级符合正常标准14人占比例56%，不符合标准11人占比例44%，其中以较低体重占多数。二年级符合正常标准18人占比例45%，不符合标准22人占比例55%，其中以较低体重占多数。三年级符合正常标准12人占比例46.15%，不符合标准14人占比例53.85%，其中以较低体重占多数，四年级符合正常标准7人占比例31.82%，不符合标准15人占比例68.18%，其中还是以较低体重占多数。五年级符合正常标准22人占比例47.83%，不符合标准24人占比例52.17%，其中以较低体重占多数。六年级符合正常体重17人占比例50%，不符合标准17人占比例50%，仍旧以较低体重占多数。随着社会的发展与进步，国民生活水平不断改善，我们学校学生肥胖约占学校总人数的1/9，是因为偏食或营养过剩导致营养不够全面还是因为身高的快速增长期提前导致体重无法跟上。 从生理机能角度，通过对五六年级400米跑及肺活量体重指数来评价心血管系统机能和呼吸系统机能，400米跑良好以上43人占比例53.75%，肺活量体重指数良好以上 20人占比例25%，400米跑成绩较好，但在肺活量体重指数方面成绩较差，说明学生受场地的限制还无法坚持长时间的体育锻炼。 从体能素质、健康状况来评价，全校的掷实心球良好率达到12.5%，说明我校的学生力量素质相对较差，还要加强学生的柔韧度训练，立定跳远良好率达到21.76%说明我们学校的学生通过平时的体育锻炼在身体素质方面还有待提高。二、增强学生体质健康的对策：针对小学生身体健康存在的问题，在我们的教育教学中可以从以下几个方面着手予以改进，以提高学生的身体素质。1、充分利用两操两活动的时间，开展丰富多彩的体育活动（1）、继续开展大课间活动大课间（操）活动是近年来教育部提倡的保证每天锻炼一小时，增强学生体质的有效手段和方法。它对课间操的内容及形式做了进一步的调整，优点是时间更加充裕，内容更加丰富，更适合少年儿童的生理、心理特点。从本学年开始我们将跳绳运动引入间操课，作为我校的传统项目，通过跳绳活动，从一定程度上促进了学生的身心健康。（2）、以“阳光体育”运动和课外活动为契机，培养学生对体育活动的兴趣“阳光体育”运动和课外活动是学生进行体育锻炼的最好时机，作为体育教师要充分利用这一时段，这一组织形式，有组织、有目的地组织活动，培养学生对体育活动的兴趣，养成自觉锻炼的好习惯。3、改变以往以传授为主的教学方法，运用多种教学手段，提高学生参与运动的兴趣。在新课程改革中，体育教学应该坚持以“学生发展为本”的思想，所有的体育教学活动一定要着眼于、着力于、着重于学生的发展。凡设计、实施一堂课，都要“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生个体的存在，致使在整个教学过程中学生没有问题，没有想象空间，进行“目中无人”的教学。4、关注学生的个体差异，进行分层次教学体育教学面对的学生的个体差异性比较大，而且非常明显，由此可见，学生的感情因素对体育教学的影响非常明显。所以，面对千差万别的学生，要面面俱到，使其都学有所得，学有所感，都能在自己原有的基础上得到发展，就必须贯彻因材施教、区别对待的原则。根据同一教学班的学生客观存在的差异性，在教学中尝试改变传统的课堂教学模式，改革传统的共性教学，有效地实施因材施教，因人而教。上述是我对本校学生体质分析及增强学