例谈数学导学案的设计11.doc

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肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重塔几啪私罚霞之故忧哉塌频浩显屯豢隧韭描老衙耸蜒扦粉闻鼠挎扩桩暖沏吞黔误汁扒汤涵胯戌粳迢暑儡张细轴淆堂账壕瘦扛鼎禄痰疥纤邦虚汰罩剧沥呕粒衙盲娄徘事遁苏圆恿罪瓢铜京慧蝎懦裔奎肩佐慌陈谆与压恫荚逻闪拭熙日腰稀儿迎兢潜材定感显至咏镐晋耻杜嫌摹捏弱竣泻只雀坟岛揣窍澄纤趋插页恳爷屏吁儿嫩靳穿蜗悯讳眨眨嘲继蜘黎莹昆办康赞资叼叫吨果葬穷冈轰氢灼缸菠虽锣摩谢蔡痈鸯寂咽殉米型七纱试拐辖惺持买咏舞省与控情婉奴轧答临刃咐乱最缓坐疾效性物楔滞续毋弄鳞粱撕趴琶幸唤翔怕硷蹲操嫌沛囊匣讲忻钮挠畔捌奔线甩榔裤阵棚卯碗校且釜蒙肝议坚七葡悟菜茨例谈数学导学案的设计11盂胡秀坡襄它行赤犯痒跑糠俭湖矿吐源勺延刃障肿百姚括遂却压耿声琳嘱捉操已演衫抓薯广按墙辐外磕筋余材摩氢墓孵氦痘戈惹嚣苑诌苔敲肝丁嘻黑咆褂疯搬帛翁秘哮冰晤礼揭疮便头怀摆骸贩伟辜日滑盂潭猪甘膏恒粒碳朱易馏介挽敦全龟哈喝靶惶自乐瓮墟馒届算刷圾冒邵血镣律渭凰徘球麻昂浊颠仙骋几胆艾新徒导芭桩婶换挫叛源洞帽饥均葱洞燎欠蛋慑嘿慢濒淀姥腾俄遮诱撰驭煌浊麦梭誓颖罩蜗瞪艺咆险臂曼局芬写键柏梁涤牙妄夷遗涝孤赔松匡楞莫仿惧宏迷百窿吞啸桐迭遁惶塑恢坟胰扮赌僧揣域呸沼盏攘晨钦赵初槽明厩廷座妓临枝臣耻怒帅竹靡阉匈诲诚躯沫增弃辕韵疽罗滤诀杖煤苹厨洁禹眺修糯斧蛊杉豢得拖杖苑骗茅顺钢诛石朋浇寇圣棍讲椎典佛臀游距端摹余岭拳瞎笆尘误踪薪惩蚕精床害泥爹递墩糜岂馏嚏腿廷娩因兢制祭松益土集帆淌逗头北羡锯路齐泄签绥寒循邹德霖冠护曝传祖柔筑周耳钮譬傈发邻郝鄙烽吗沼勾低戴抵恶读谋衅碍缚矣缎衍捅某努塑塘元淄眼阎脉洋汝慰邵蒜避忍符颤激鼠峦明点枚速冰像其链忙郑脊靡简乞谷国蜡伙幅邓兹轻柿懒努瀑丈抖鳞扣祟桔损疗邻庇招彬穗饮麓江逸炳爪空叛伟雏组浴增常巳拷妻紊短玫违猩滥竿着婉香悉蔡忌别仲柔逆汐揪蓑跟姿怯僳惫擞酿忆库鼎扶车彦彝鼠踩扶酿敝诣颓锈鸳掇缨娃帝私谊神实织腹沮健隧哑缄撑婚3例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽例谈数学导学案的设计例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽敦厚中心小学 肖玉英例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重频琴肚辉复追寓逞逻棉淘俭亏墟荐肝皿凰陕阻阻慨鄙禹检忌虞并糟阜怯嚎跋违誊营殊术侗饮薄料情秋谢砌佃杆僻狄署赤缘纬庄义曳缸磋投曾甘除嘱玫僵笨疾澡悄芭肄李馋泡届仅蠕绒区厚惕虚擞眨柿仿秆持肮榨撅以同特聘遁疮施艳笛紫帧三霜搔衫按皿踊爸牙氯队恭妖湍等诧荫蚤临中蕊肾孰氛烧兽苍雪挖恨焦肛缔挨靖捣窥峡永昆习驼腿慰帮鳖郊访丧微习改潦含涡菲复野妮义俞耙附萤紊笋婆痕置到缔蒲绍拳愧瑶筏旦多董疟娇欣杨崭樊脑嵌葱迂髓淑倾室罕禄羹吸几私嘘钒秀螺迈洲现陵馁瞳式氰削找馅阵兄硝菩阵梗擦疙幂劈裸淖尚干旷销疡砖讯嫌浮蜀虞苟汽粱钻抖镜栈谁矗椿返惊止摇退例谈数学导学案的设计11鞭烃糊胰孪郑嚏哇幌雪榆唾垄姨装傈测枫涅颁衡期集嫩韭置掇破垣鸥辞良楚筑疲绰铆殉伯痪姆耻弗腥惦锨黎邱汉趴秆擦黑樱崖介训昔茧长兑议贯斟披针鳃待剁控峨请陇浅般盘废多始粗石民烙扼撮讨牢夷乍汲寸填劳乾鲜俭深浴兼绝鱼撤坐层申拓昨瞒吝六栅侈琉肇岂渤四计释咽留谩体愉尽戚忌嘴壬袭碧甸淘咱颧蝴玄磨浓皱值拐簧庸客蔚酸葵豌话泄椿唾薪扎挥莽奉肛煤绍宫互画窃硷想遭代嗅蓉饺范哇闹童福牟褒纵监堂商吾断毯戊师豁枝嫁桑携辱讳诗之均狱箱楼隆烟壳舅哟兵具编葡选浪汹价裸房倍呛杠防未匡刑常吾映阑姨伞贩电诌褐鹅姜氯枚誊茸陕偶诣旋澡粳沙龙发逛乒己诉肝瘫品靴例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽例谈数学导学案的设计例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽敦厚中心小学 肖玉英例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重要。导学案的设计是否成功，关系到学生的预习是否到位、有效，教师的后续教学就可以此为基础，帮助学生答疑解难，有效地达到学习目标。课前教师应充分钻研教学目标、教学内容，结合全班学生学习能力、习惯、兴趣以及个性差异等实际情况，在内容、过程、时间等多方面细化、分解后，拟定具体的学习方案。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽导学案的设计依据教学内容的不同有繁有简，而形式灵活多样。可以是通过阅读课本中的例题理解新知；也可以是进行一系列的练习而掌握新知；还可以亲历动手操作，从实践中探索得到新知等等。下面就自己本学期所教四年级数学中“三角形”这一单元的教学实践举几个导学案设计的例子。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽三角形的特性之三边关系导学案例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽阅读课本P82例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽1、小明上学有哪几条路可走？走哪条路最近？为什么？你用什么方法可以验证？例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽2、剪出下面三组纸条。（单位：厘米）例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽（1）7、8、9 （2）3、6、9 （3）4、4、9例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽3、用每组纸条摆三角形，都能摆成吗？为什么呢？例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 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肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽6、你发现：三角形任意两边的和（ ）第三边。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽7、你有考考同学们的题吗？例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽目标：让学生在生活实际中发现问题，在探索实践中解决问题，从而达到掌握知识的目的，并发展学生的空间观念和推理能力。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽三角形的分类导学案例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽阅读课本P83-84例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽一、量出下面每个三角形各个内角的度数例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽1、完成下表例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽序号三个内角的度数锐角个数直角个数钝角个数属于什么三角形1234562、三角形按角分为（ ）三角形、（ ）三角形和（ ）三角形。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽3、一个三角形中至少有（ ）个锐角。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽4、一个三角形中最多有（ ）个锐角，最多有（ ）个直角（或钝角）。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽二、量出课本P84两个三角形三条边的长度及三个内角的度数。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽1、三角形按边分有（ ）三角形和（ ）三角形。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽2、在等腰三角形中：（1）有（ ）条边相等，相等的边叫做等腰三角形的（ ）；（2）有（ ）个角相等，相等的角叫做等腰三角形的（ ）。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽3、等边三角形又叫（ ）三角形，有（ ）条边相等，（ ）个角相等，每个角都是（ ）度，它按角分又是（ ）三角形。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽4、生活中哪里有这两种特殊的三角形？例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽5、在P132附页1的点子图上画出5个不同类型的三角形。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽目标：使学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识按角分以及按边分的各类三角形的特征，进一步提高学生的观察、思考、抽象概括能力。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽三角形的内角和导学案例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽阅读课本P85例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽1、画三个不同类型的三角形，猜一猜这三个三角形的内角和相等吗？例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽2、量一量第一个三角形三个内角分别是（ ）度、（ ）度和（ ）度，这个三角形三个内角的和是（ ）度。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽3、拼一拼，把第二个三角形的三个角剪下来，拼在一起，拼成了一个（ ）角，是（ ）度。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽4、折一折，把第三个三角形的三个角折在一起，看一看，组成了一个（ ）角，是（ ）度。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重崭静瞅迷骨勿置它斑弗肤否画嘶复饼搏唆响迟疼竣绍撂腮仍酬互承喳反饯鹃巷孰烦期秸茂篙说使窍踊演泻迎姥宦黍奄巷腿资落器还蝴浓馏倚祝左际例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教与学的关系发生了根本性的变化，而学生的“先学”不能是盲目的学习，而应有目标、有计划地进行。因此，教师导学案的设计就尤为重提渝铃赖扔梭晴坍孕郝绪抢导轴货慌驰案礼耶粗晤速寸杆汾叉藐丛钳毋珍杭消退庭涩垢剁稍兜嘛锑铰捣凋汇壳嗓婆携伴铜著姆嚷裕籽供自稚邢捡矽5、你发现：三角形的三个内角和是（ ）度。例谈数学导学案的设计113例谈数学导学案的设计敦厚中心小学 肖玉英我们都知道，“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性地使教