浅谈小学英语教学中的词汇教学.doc

浅谈小学英语教学中的词汇教学(获乐昌市三等奖)乐昌市三溪镇中心小学 何廷梅 2004-7-12随着教育部纲要的颁布，小学英语教育改革又进入了一个崭新的阶段。小学英语新课程标准也提出了新的英语教学理念，旨在激发和培养学生学习英语的兴趣和积极态度，使学生树立自信心，发展自主学习英语的能力和合作精神，使学生具备初步的运用语言进行日常交流的能力。课程还提倡任务型教学模式，以话题为纲，以交际功能为主线，注重学生语言应用能力的培养。因此，在小学英语教学中，会话教学和词汇教学便成了语言实践中积累知识，丰富言语，培养交际能力的一种主要形式。词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词构成的句子和话语实现的。词汇教学是培养语言能力的基础，要想学好外语，就必需积累丰富的词汇，掌握的词汇多了，运用英语的能力也就更强。在整个小学英语教学中，词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。因此，如何搞好词汇教学，提高词汇教学的效率，更是值得我们关注和探索的课题之一。一、集中识词，以句固词。在教课文之前，利用直观、翻译或归类等方法进行集中识词教学。如：第一册Unit 4 We love animals这一课，通常我们都是利用实物、玩具或教具引出所有单词“duck, cat , panda, etc.”并且利用TPR教学法，编一些歌谣，并让学生模仿做动作。如：（Act like a cat . Act like a duck .Climb like a bear . Walk like an elephant . Jump like a squirrel etc .）使学生在玩中学，在学中玩，更好地掌握、理解和运用词汇。从而达到以句固词，在语言运用中巩固所学新单词的目的。在练习时，还可以采用游戏比赛（如：Macthing game ,Slow Motion, Simon says , Captain game ,Touching game, Bingo etc .）和小组活动等形式活跃课堂气氛，并对表现好的学生进行及时表扬、鼓励：“very good , well done , good job ,super , great !”。以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其能学以致用，说出更多的英文句子，巩固所学单词。二、利用拼读规律教词的发音，识记单词。在教学中或各种趣味活动中，教师还要重视帮助学生正音，尤其是发音较难和易发错音的单词。（如：thank , mouth , etc .）。因此，在教授词汇发音时，教师一定要充分利用发音规律，通过讲、练，使学生形成一见到符合发音规则的词即能拼读出来的能力。经过训练，让学生逐步认识开、闭音节，了解辅音的发音和元音在单词中的几种发音和元音组合的发音（如：tea ti: foot fu:t meet mi:t six siks sit sit fine fain kite kait etc.）。如果掌握了一定的发音规则，就能很快地拼读出词的音，又在拼读中进行了词的拼写，从而更好地为词汇教学识记单词服务。三、用实物、头饰、卡片等教具学单词。形象鲜明生动的事物、头饰、画片、卡片等教具极易引起学生的注意力、兴趣和学习和积极性，而且比单纯用读和听的方法更有效。因此，在教学中就不能单纯利用实物或卡片进行反复领读、跟读练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏，使用实物或卡片。如：在教“Apple”时，教师就可用实物或塑料水果模具与学生对话：Apple , I like apples! 示范几次后，请学生接过苹果说“Apple , I like apples!”，再依次传给想说的学生，在全班都听懂的情况下进行快传快说游戏。在这种快速兴奋刺激的游戏中提高单词的记忆率。同时，还可以利用生词卡片或学生动手制作生词卡片的形式来做各式各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。四、创设情景，学习单词。融词汇于会话教学中，设计生动活泼的交际性语言活动教学新词。把新单词放在特定的环境中教，能使学生更快，更好地掌握、理解、运用新单词。例如：在教“French fries, bread , hamburger, hot dog , chicken , milk ,juice , coke ,etc .”等单词时，我就告诉学生：We have a picnic today .并且放录音让学生跟唱歌曲“Lets have a picnic today!”再给出一些实物，创设一种模拟情景，最后通过对话和表演来教学这些新单词，引导学生进行各种游戏，巩固 所学单词，并鼓励学生用“ I like Can I have some etc.”等问句来表达自己想喝的饮料和想吃的食品，并进行简单的对话。这样学生学会了单词，而且还能更好地在实际中运用。五、在各种活动中教学单词。小学儿童尤其生性活泼好动，充分利用学生眼看、耳听、口说、手摸、脑想等各种感官的协同活动进行教学，能让学生更快接受信息，提高识记效率。可通过唱歌谣、唱歌曲、画简笔画等形式的活动，识记单词。例如：（1）在教颜色时，可以充分发挥歌曲的作用，让学生唱“Colour Song ”，学习“ red , yellow, blue , purple , green , pink ”等颜色，在边唱边表演中学生学得更快，记得更牢。（2）在教学单词“ hand , finger , arm , foot , leg , body etc. ”时，我们可以利用TPR优势活动教学方法，把单词渗透到歌谣“Clap your hands , Snap your fingers , Wave your arms , Cross your legs ,Shake your body , Stamp your foot etc. ”中，让学生边唱边做动作，这样既巩固了单词，学生又乐学、爱学，培养了学生学习的兴趣，单词也读起来朗朗上口，便于记忆。（3）在教学文具、身体部位和人物时，配以简单的简笔画（或以游戏比赛的方式让学生自己动手画简笔画），更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。使学生通过比较形象的简笔画把单词的音、形、义三者巧妙地联系起来，更能把单词牢牢记住。此外，在词汇教学活动