《基尔霍夫电流定律》说课稿.doc

基尔霍夫电流定律说课稿各位老师，你们好！我是机电工程系冯老师；毕业于河南教育学院应用电子技术专业，现工作于郑州电子信息职业技术学院机电工程系。今天我说课的题目是基尔霍夫电流定律。本次说课我从四个部分向老师们介绍；1.教材分析、2.教法分析、3.学法指导、4.教学过程。一、教材分析 这节课是取自高等教育出版社出版，陆国和主编的电路与电工技术第一章第三节的内容。我从面向对象、教材联系、教学内容、教学目标、以及重点、难点、及关键点这五个角度来分析。1.面向对象：本课适用于高职高专大学一年级电子、电气、信息、计算机类等专业的学生2.教材联系：本课是在高中物理学基础上引入的。并为以后电路的分析方法以及模、数、高频电路等课程的学习奠定了坚实的理论基础。3.教学内容：本节课的任务理解支路、节点、回路、网孔的基本概念，理解基尔霍夫第一定律的内容公式表达及应用。4.教学目标：根据高校新课标和新课改活动及要求配合教学大纲、结合课本教材确定本节课的教学目标：知识目标、能力目标、情感目标。（1）知识目标：.使学生掌握支路、节点、回路、网孔的基本概念。.使学生掌握基尔霍夫第一定律KCL的内容、公式表达以及其应用。 （2）能力目标：.培养学生应用KCL解决问题。.培养学生逻辑思维、抽象思维、和自主学习的能力。 （3） 情感目标：.对学生进行抽象美、简单美等电路美的审美观的培养。.提高学生分析电路的积极性以及培养学生严谨科学的态度。5.重点、难点：（1）重点：使学生掌握支路、节点、回路、网孔的基本概念、KCL的内容的理解以及公式表达。 （2）难点：利用KCL来列方程分析电路求解。 二、 教法分析主导思想本着以以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生积极性的教学宗旨，我采用创设情景教学法、任务驱动教学法、传统教学法以及实践教学法。1、创设情景教学法：设计意图，为学生创设新知识的学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望，来调动学生的学习积极性。2、任务驱动教学法：将本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习任务，让学生带着任务去学习，娱乐学习相结合。以达到新课标所提倡的寓教于乐的目的。3.传统教学法：本节课理论性强，我采用传统板书教学法。以使学生准确、清晰掌握本节课内容，以达到教学效果。4、实践教学法：在新课讲完后，我将安排学生进行课堂实践，从而加深学生的理解和记忆，以实现学生学以致用的目的。这四种教学方法将贯穿于整个教学过程中，以期待能够帮助学生快速、正确的理解所学内容。三、教学指导据建构主义教育理论以“学生为核心”的指导方法，我采用自主学习与协作学习两种方法来指导。1、自主学习：设计意图，使学生学会认知。2、协作学习：设计意图，培养学生合作交流能力、团队意识。四、教学过程教学过程及时间安排如下： 复习及新课引入3分钟，新知识讲授25分钟，课堂实践10分钟，小结5分钟，布置作业2分钟。1.复习及新课引入： 画电路图 -创设情景提出任务 -引入新课。 设计意图:在这样的环境中进入课堂，把新课引入。内容设计成学生渴望解决的问题。使学生带着任务去学习，激发学生的学习兴趣。引入新课后进入新知识讲授。2.新知识讲授：根据本节课偏重于理论的特点，采用传统教学法作为本环节主要教学方法。采用两部分进行讲解。（1）、支路、节点、回路、网孔的基本概念。（2）、KCL的内容、数学的表达式及应用。首先，我将提问学生，在给定的电路里，让同学们找出结点a上所有流进和流出的电流，并要求求解其中一个电流I。从而引入同学们都熟悉的电荷守恒原理：流入该结点的电荷无论在任何瞬间都不能在该结点上堆积而必将流出去。从而得出结点上的总电流任何一个瞬时都恒等于零。这就是基尔霍夫电流定律的内容。当讲完后我将板书此部分的内容于黑板上，并且根据内容给出结点上电流之间关系的两种数学表达式。结合例题进行应用KCL进行求解，板书出条理清晰的解题步骤。以便进一步的加深学生的理解，把抽象问题具体化，同时培养学生的逻辑思维能力。3.课堂实践：在新知识讲授过后，将安排学生进行课堂实践，通过学生分组协作讨论做题学习同时，完成了课堂任务。这样学生不但能向老师提出课堂遗留的问题，同时还能与老师进行互动的解答。 4.小结：（实践过后派学生代表上台小结后老师进行总结，通过这种方式来锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。以及检测课堂效果。最后为了能够使学生巩固本堂的知识，我将布置作业。5.作业：给一个电路图让学生利用所学知识进行求解。设计意图：培养学生思维能力、注重知识的运用，并使得该技术为其他科学服务。板书设计:为板面左中右三分制自由设计。力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清步骤。 总之，在整个教学设计中，我注意知识的融会贯通，注意以学生为主体，调动学生的学习积极性，把学生的全面发展作为总目标，把握“精讲多练，