语文人教版七年级下册《社戏》导学案.doc

社戏导学案第一课时学习目标：1、 识记生字词。2、 了解鲁迅及其代表作品。3、 理清文章的脉络，理解文章的思想内容。知识链接 小说文体知识1、 什么是小说？小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。这句话明确交待了小说的三要素是人物、情节、环境，也明确了小说的主题是反映社会生活。2、 小说的三要素。小说有三个要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。 人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写（又叫细节描写）包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写(又叫侧面烘托）指以他人言行来反映人物等。 故事情节：指作品所描写的事件发展，演变的全过程。故事情节的结构：（序幕）开端发展高潮结局（尾声）用以展示人物性格，表现作品主题。 环境描写：指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写；社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。学习内容一、 了解作者。 二、 尝试了解写作背景。 三、 你知道本文的体裁吗？ 四、标题解说。 五、第一次阅读课文，读准下列字音。归省 行辈 不惮 絮叨 装模装样 怠慢撺掇 凫水 竹篙 橹 弥散 蕴藻屹立 懈怠 家眷 呵欠 皎洁 蹿渔父 旺相 撮 纠葛 棹 楫 踱六、本文围绕“社戏”行文，文章是按照什么思路来写的？请按要求填写好下表理清文章思路。 第一部分：看戏前。（1- ） （ ）第二部分：看社戏。 （ ） （ ） （ ）第三部分：戏后余波。 （ ）七、我看社戏的时间是在什么季节，你是怎么知道的？ 八、本文的人物有哪些？请列出来。 九、请归纳本文的主旨。 十、学习检测。1、根据拼音写汉字。那时我的祖母虽然还健康，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的guxng（ ）了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我母亲住在外祖母的家里。我们年纪都相仿，但论起hng bi（ ）来，却至少是叔子，有几个还太公，因为他们合村都同姓，是本家。虾是水世界里的呆子，决不dn（ ）用了自己的两个钳棒着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。十几个别的少年也大悟，立刻cun du（ ）起来，说可以坐了着航船和我一同会去。诚然!这十多年个少年，委实没有一个不会f shu（ ）的，而且两三个还是弄潮的好手。那老旦当初还只是du（ ）来踱去的唱，后来竟在中间的一把椅子上坐下了。我抬头看时，是六一公公zho（ ）着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。2、下列各句中加点的词语，使用不正确的一项是( )A.外祖母很气恼,怪家里的人不早定，絮叨起来。B.却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。C.该剧将一个较为常见的离合悲欢的题材，开创出全新的艺术情境，显示了悲剧的艺术魅力。D.在公安干警的审讯下，这个犯人终于露出了本色当行，交代了自己的罪行。3、下列对病句的修改，不正确的一项是( )A.因为这方面的知识是通过实验才能得到，所以不是由哲理清谈就可求得的。(修改：把因果分句颠倒顺序)B.通过开展“每月少开一天车”的活动，可以使城市的空气更加清新。(修改：删去“通过”或者删去“可以使”)C.高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！（修改：把“分享”改为“分担”）D.能否根治中小学生沉迷网络游戏的顽症，是保证青少年健康成长的条件之一。(修改：去掉“能否”)社戏第二课时学习目标：1、 理解文章叙事有详有略的写法。2、 深入了解课文内容，了解小说的主要情节，领会小说曲折的叙事美。知识链接文章内容如何安排详略？记叙文的详略安排是根据中心的需要来确定的。与中心关系密切，能深刻、生动突出中心的，是重点材料，要详写；其余的与中心有关系的次要材料要略写；没有关系的不写。总之，详写的要做到浓墨重彩，生动具体；略写的要做到简笔勾勒，概括精炼，画龙点睛。只有做到浓重相依，详略得当，文章才眉目清楚，中心突出。学习内容：一、再读课文，按要求自主学习。1、找一找，文章依次写了什么事情？ 2、哪些事情详写？哪些事情略写？ 3、想一想，详写的原因是什么？略写的原因是什么？ 二、试一试，深度了解课文内容。1、阅读文章第1-3段，请找出记叙的要素。时间： 地点： 人物： 事件： 2、平桥村在“我”心中的地位如何？请在文中找到一个恰当的词来形容。根据文章内容，说说“我”为什么这么说？3、文章题目为社戏，文章第1-3段的内容与“社戏”有什么关系？ 4、文章第4段在文中起什么作用？ 三、体会本文情节的曲折美。（一）阅读5-9自然段，回答下面问题。1、 用四个字概括这部分内容。 2、“我”为什么白天不能去赵庄看戏？我当时的心情如何？哪些句子可以体现？ 3、我最终能到赵庄看社戏，原因是什么？ （二）阅读10-13段，回答下面问题。1、 请用四个字概括这部分的内容。 2、 我得以到赵庄看社戏，心情发生了什么变化？ 3、第11段中“渐望见依稀的赵庄”，果然是到了赵庄了吗？想一想，“我”为什么会有这种误认？ （三）阅读13-21段，回答下面问题。1、请用简洁的语言概括这部分的内容。 2、“我”所急切想看到戏好看吗？何以见得？ （四）阅读22-30段，回答下面问题。1、 返航途中，主要写什么趣事？这时，“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 2、 作者详写了我们在返航途中“偷豆”，你觉得“我”的小伙伴们是坏人人吗？为什么？ （五）阅读31-40段，回答问题。1、请用简洁的语言概括这部分内容的。 2、分析六一公的言行，谈谈六一公公是一个怎么样的老人。 社戏导学案第三课时主备：房云玲学习目标：1、知识与技能揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动性。学生掌握赏析精美句子的方法。学习通过语言、行动等刻画人物性格特征的方法，学生掌握分析人物的方法。了解景物描写的某些作用。2、过程和方法初步形成“自主+合作+探究”的学习方式。3、情感态度和价值观感知本文的人情美、风景美，认识农家人们友好、善良、淳朴的优秀品质，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。知识链接一、关于小说中的环境描写。1、小说中的环境指的是什么？小说中的环境是指作品中所描写的人物赖以存在,情节赖以展开的社会背景或具体场面.分为社会环境和自然环境两个方面.2、自然环境描写的含义。自然环境描写就是对日月星辰,山川河流,花草树木,鸟兽虫鱼,时序节令,风雨雪霜等自然景物的描写.3、自然环境描写的作用。为人物活动和事件发展提供必要的环境.渲染某种气氛，烘托人物的某种心情.抒发或寄托作者和人物的感情.有的环境描写可以推动情节的发展.二、景物描写的基本方法。1 调动各种感觉器官（眼、口、耳、鼻、皮肤）去观察、体验、感悟。2 在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。3注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。三、刻画人物的方法。1、写好肖像，以形传神。2、写好动作，形神兼备。3、描写语言，突出个性。4、写好心理，倾诉心声。5、扣住细节，入木三分。6、侧面描写，含蓄委婉。学习内容一、人物形象分析。（自主学习）在平桥村，叫得上名字的人物有 几个，你希望和谁成为朋友？为什么？ 方法指导1、阅读课文时，用红笔划出相关人物的言行，并用一两个词作简单评价。2、答题格式：我希望 （人名）成为我的朋友，因为他 （评价其性格、品质），从文中 （列举人物的言行）可以看出。 二、感受文章的语言美和风景美。【合作探究】1精读“夏夜行船”（10-13段）部分，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘抄下来。（或在课文中标注出来）（自主学习）所见（视觉）： 所闻（听觉）： 所嗅（嗅觉）： 所感： 2请你用“我认为_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的句式，在以上摘录的美句中选择三个美词进行品味、准备课堂上交流讨论，期待精彩发言。 示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。目的是指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。 3、想一想，第11、12段这些描写在文章中有何作用？ 三、根据课文内容，探究本文的主题。本文写了 ，刻画了一群 的形象，表现了劳动人民 的美好品德，表现了作者 之情。四、当堂检测一、阅读语段，完成下列练习。【甲】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。【乙】不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 甲、乙两段景物描写，哪段是写夜船去看戏的？哪段是写看完戏归航的？在文中找出两处依据,并且分析其作用。 两段都描写了船行很快，哪一处是正面描写，哪两处是侧面描写？ 二、请学生深度研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考： (1)“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了