语文人教版八年级下册相见欢教学设计.docx

相见欢教学设计教学目标：引导学生理解词人所抒发的亡国之怨、故国之思；引导学生创造性地进行阅读和鉴赏；启发学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。教学重点：理解词人在作品中流露的忧时怀旧的思想感情；领悟作品的意境。教学难点：引导学生对诗歌创造性地进行阅读和鉴赏。教学过程：一、作者介绍李煜（937978），公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐酒毒杀。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，能书善画，妙解音律，尤工于词。他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞。他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的宫廷生活，这些词在技巧上已日臻成熟，实为南朝宫体和花间词风的承续。 后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤。他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，词作有了打动人心的恒久的艺术力量。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清代大学者王国维所说的那样：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”这便是对他文学地位的中肯评价。二、介绍词词兴起于隋唐：和乐可歌，句式长短不齐，又称“曲子词”“长短句”。特点：词有定格，句有定数，字有定声。篇幅分类：小令（58字内），中调（5890字），长调（91字以上），大多分段：叫“片”或“阕”。三、注释:相见欢，此调原为唐教坊曲，又名乌夜啼、秋夜月、上西楼。李煜此词即有将此调名标为乌夜啼者。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。锁清秋：深深被秋色所笼罩。离愁：指去国之愁。别是一般：另有一种。四、译文:默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼，抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别之苦。那悠悠愁思（丝）缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。五、诗歌赏析1、根据词的内容填空（1）词中点明伤怀的地点是 ，时间是，季节是。（2）词中写景简练而有序：“”一句写的是仰望之景；“”一句写的是俯视之景。明确：（1）西楼；夜晚；秋天。（2）月如钩；寂寞梧桐深院锁清秋。2、“剪不断，理还乱”是把什么比作什么？现在人们运用这一比喻有什么新意？明确：作者把离愁比作丝，以丝的千丝万缕无法剪断、无法理出头绪来形容愁绪之纷繁难解。现在人们用这一比喻形容人内心烦乱，或形容某些事难以解决。3、“别是一般滋味在心头”被认为是绝妙之笔，妙在何处？明确：表现了对“离愁”的滋味讲不出、说不清的极其复杂、微妙的感受，实是饱含心酸、极其沉痛的伤心之语。4、本词抒发了作者什么感情？明确：作为亡国之君、被囚之人，词人表达了忘家失国的孤独寂寞之情。5、本词中景物描写的作用。明确：“月如钩”、“梧桐”、“深院”、“清秋