农村初中英语阅读能力的培养-课题申报书

课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 农村初中英语阅读能力的培养 学科分类 初中英语 课题负责人 操青杨 负责人所在单位（盖章） 金盘岭中学 研究起讫时期 2015年9月至2017年7月 联系电话（区号）邮政编码 333106 通讯地址 江西省上饶市鄱阳县金盘岭镇 电子信箱 706533217qq.con 江西省教育厅教学教材研究室 印制江西省教育厅课题基地办填 表 说 明1.本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2.本表报送一式三份。用A4纸复印，于左侧装订成册。3.每个课题限报负责人一名。4.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。5.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6.课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称农村初中英语阅读能力的培养负责人姓名操青杨性别男民族汉出生年月1970年10月行政职务政教主任专业职务中一研究专长初中英语最后学历本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工操青杨男45本科英语中一政教主任金盘岭中学阅读教学目标及教学内容的有效性研究。占小平女26专科英语教育中二教师金盘岭中学课外阅读技巧的有效研究。万玉华女28本科英语教育中二教师上兰学校英语阅读教学有效性现状调查。徐玉琴女30本科汉语言文学中二教师上兰学校课外阅读学生需求调查的研究。虞火妹女28本科小学英语中二教师金盘岭中学阅读课堂评析的有效性研究。张雨女26本科英语教育中二教师上兰学校课外阅读材料选择的研究。石良才男37专科英语教育中二教师金盘岭中学阅读问题设计的有效性研究。何丽群女30本科英语中二教师金盘岭中学小组学习有效性研究。陈春英女30本科英语中二教师上兰学校阅读课堂兴趣激发的有效性研究。二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1.研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）操青杨45中一中小学英语教法顺利过渡2007年市级论文二等奖操青杨45中一如何在初中英语教学中进行学法指导上饶晚报2008年10月16日发表操青杨45中一初中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣现代教育科学中学教师2013年第10期发表操青杨45中一2016赢在中考英语，江西省专用版江西高校出版社即将出版占小平26中二浅析英语中动词ing的用法2.工作基础 本课题成员都是中学一级或中学二级教师，具有丰富的教学实践经验及教研工作能力。关注国内教育教研动态，致力于教师创新能力和培养学生创新能力的研究。学历都在大专以上，其中大专两名，本科七名。 课题组长操青杨， 1990年8月毕业于江西省波阳师范，2008年六月获江西师范大学英语本科文凭。自参加工作以来，一直勤勤恳恳、任劳任怨地工作。曾多次获得市县级荣誉称号，仅近几年获得的荣誉就有：2009年获县优秀班主任，2011年获市级优秀班主任。长期担任初中英语教学工作，所教学生学习成绩一直名列全县前茅，积累了丰富的教学经验；同时积极投身于教研工作，有多篇论文获市县级一等奖，2008年有一篇论文在上饶晚报上发表，2013年有一篇论文在现代教育科学上发表；2015年参与2016赢在中考英语编纂工作。历任中学英语教研组长，副教导主任，2013年8月起任中学政教主任，分管政教工作。有丰富的教学教研工作经验。多年来，一直潜心于研究农村中学英语教学工作，对教师创新能力和培养学生创新能力的研究有一定的教研理论基础以及指导教师教研的工作能力。本课题组组员：张雨，万玉华，虞火妹，占小平，徐玉琴，石良才，何丽群，陈春英均为学校青年骨干教师，积极参与县市教研活动，教学比武，获得可喜成绩。积极参与论文投稿，提升自身素质。几位成员的论文都获得市级二等奖以上，而且个个都是中学教学能手，社会上深受好评。他们教学兢兢业业，积累了丰富的教学教研经验，能很好地配合中学开展各种教研活动，是教育教研工作的主力军。三、课题论证1.对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、 课题的提出目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。在平时的测试及练习中，与“词汇” “语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。而从最近几年的各种大型考试中，阅读理解所占的总分比例可以看出，阅读理解成绩的好坏直接影响到整个卷面的分数。因此，这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。二、研究的理论依据1、国家新课程标准2001年，教育部颁布了全日制义务教育普通中学英语课程标准。与以前的英语教学大纲相比，这个英语课程标准的一个突出特点是将学习策略和文化意识列为英语课程目标的重要组成部分。其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，而提倡自主学习是英语课程改革的一个重点。自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且是学生终身学习和终身发展的基础。英语阅读策略是学习策略的组成部分，有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。2、新教育思想：近来，由国际阅读协会资深专家Diane和James教授合著，华东师范大学英语教学专家吕良环编注的成功英语阅读策略丛书在国内出版，在汇聚中外英语教学专家多年研究成果的基础上，为广大英语学习者提供了一条提高英语阅读能力和英语考试成绩的新途径。这套丛书通过对英语阅读策略的逐一揭示，使读者能够较快地打破英语阅读的神秘感，轻松地发现丰富多彩的英语阅读技巧，进而可以更加容易地运用自己的思维去分析隐含在英语文字中的本质思想，并可逐步善于从语篇的角度去把握文章的脉络。这套成功英语阅读策略正是以阅读策略为核心，为具有初级和中级英语阅读水平的学生全面系统地掌握英语阅读策略，进一步提高阅读水平而编写的。同时，语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响着对英语的学习和使用。这套来自美国的教材蕴涵着浓厚的英语文化色彩。学习这套教材，不仅可以提高英语阅读能力，更可领略丰富多彩的异域文化，以加深对英语文化的了解与理解，培养文化意识。3、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（1）、吕良环编注成功英语阅读策略（2）、林立 杨传维等 英语学科教育学（3）、姚利民国外有效教学研究述评（4）、袭普良把能力交给学生（5）、程红论教学的有效性及其提高策略（6）、郑秋叶指导阅读技巧与方法 提高阅读能力三、研究的目标：通过该课题的研究，分析有效教学的基本特征，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径，课堂教学有效性的评价策略，以及课外拓展能力的有效培养，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。1、改进和完善课堂教学，培养学生的阅读兴趣，让学生在教师的指导下获取信息、掌握知识、提高阅读技能。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，只注重语法讲解，句子翻译，教师讲得过多，学生思维太少，学生被动接受过多，自主学习过少，把原来生动活泼的“学堂”变成枯燥乏味的“教堂”，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴趣何以培养，阅读能力又何以提高？综合国外的教学理论，结合目前国内的教学环境及学生的特点，在阅读课课堂教学中可采用以下几种教学模式：从活动过程来看，是读讲读；从教材的处理来看，是合分合。在具体的课堂教学中，可采用灵活多变的方法，而“提问阅读思考复述复习”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。“五步”阅读法体现在教学中应遵循的整体性原则及以教师为指导、学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，将文章的语言形式和其思想内容连成一体，把教师和学生的活动融为一体，摈弃了传统的课文教学带来的弊端：重语言知识轻言语技能，重结构轻语篇，教师讲得多，学生练得少。运用这一方法进行教学，教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与，自主地、自觉地学，在学习是发挥其智力因素和非智力因素的作用，激发学生的积极性。2、精选课外阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇目少，且阅读课教学实际上即是精读，担负着语言知识教学的任务，课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练。因此，大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读；教师应精心选择补充阅读材料。我在给学生选择材料时掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题村涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、日常生活、史地常识等，要求灵活多样，生动有趣；（4）文章体裁多样化，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。 通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓 思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。四、研究的基本内容：1、英语阅读能力培养的教学有效性现状的调查研究;2、分析提高英语阅读课堂教学有效性的因素;（1）有效的课堂教学准备策略（备课阶段）（2）有效的课堂教学实施策略（课堂教学）（3）有效的课堂教学评价策略（课堂评价）3、探索指导学生英语课外阅读的策略.2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。一、研究成果的实践价值有效性阅读教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，减轻学生过重的学业负担和心理负担，提高学习有效性，促进学生全面发展。它有三个基本要素：一是有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；二是有效率：教学效率应是教学投入与教学产出的比值。教学投入是指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源的投入，教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。实践中有效教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。三是有效益：是指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。综合起来讲，有效阅读教学是指教师遵循阅读教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现阅读教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。概括地说有效性阅读教学就是在单位时间内完成的学习任务多，学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。二、完成本课题的研究能力和时间保证完成本课题的研究能力：课题组长操青杨， 1990年8月毕业于江西省波阳师范，2008年六月获江西师范大学英语本科文凭。自参加工作以来，一直勤勤恳恳、任劳任怨地工作。曾多次获得市县级荣誉称号，仅近几年获得的荣誉就有：2009年获县优秀班主任，2011年获市级优秀班主任。长期担任初中英语教学工作，所教学生学习成绩一直名列全县前茅，积累了丰富的教学经验；同时积极投身于教研工作，有多篇论文获市县级一等奖，2008年有一篇论文在上饶晚报上发表，2013年有一篇论文在现代教育科学上发表；2015年参与2016赢在中考英语编纂工作。历任中学英语教研组长，副教导主任，2013年8月起任中学政教主任，分管政教工作。有丰富的教学教研工作经验。多年来，一直潜心于研究农村中学英语教学工作，对教师创新能力和培养学生创新能力的研究有一定的教研理论基础以及指导教师教研的工作能力。本课题组组员：张雨，万玉华，虞火妹，占小平，徐玉琴，石良才，何丽群，陈春英均为学校青年骨干教师，积极参与县市教研活动，教学比武，获得可喜成绩。积极参与论文投稿，提升自身素质。几位成员的论文都获得市级二等奖以上，而且个个都是中学教学能手，社会上深受好评。他们教学兢兢业业，积累了丰富的教学教研经验，能很好地配合中学开展各种教研活动，是教育教研工作的主力军。时间保证：1、课题准备阶段（2015.9-2016.1）（1）前期研究阶段 大面积调查英语阅读课堂内外的教学现状，分析课内外教学高效或低效的特征，完成调查报告；文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。（2）组建课题组阶段 成立课题组，确立课题实验基地，建立“核心型”、“松散型”课题组织；组织子课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务。2、具体研究阶段（2016.2-2017.01）（1）进行提高英语阅读课内外教学有效性研究。 任务一：a 深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，部分课完成课堂教学录像。b完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。任务二：根据学生的具体情况，有计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物。（2）问题研讨阶段。 主要任务：进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。3总结推广成果阶段（2017.02-2017.07）三、资料设备1、教科书、各种报刊资料、广播、电视、多媒体网络。2、学校图书馆、教育教学场所。3、课题组成员的研讨、学习活动等。四、科研手段1、资料研究法：通过广泛吸取和借鉴其他课题的成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。2、经验总结法：及时从课题实践中总结得失，撰写研究报告、实验论文，在实践中反思，在反思中实践。3、行动研究：在前面教育教学理论的支撑下，课题研究人员共写教学日志，在实践中研究、反思、总结、提升。4、个案研究法：课题研究人员对调查研究的对象，做好相关的跟踪记录，定期进行情况分析。五、课题组人员分工 操青杨：全面负责课题研究工作，制定课题实施方案，进行实验进度汇报。占小平，张雨，虞火妹，万玉华：负责实际课堂有效性教学。 石良才，徐玉琴，何丽群，陈春英：负责英语阅读教学有效性现状的调查和课外阅读学生需求的调查等。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）研究方法与步骤：一、研究方法和原则： 本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳研究效果。1、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集情报资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。3、总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展情况；综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。研究原则：本课题研究应遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。二、研究步骤1、课题准备阶段（2015.9-2016.1）（1）前期研究阶段大面积调查英语阅读能力培养的教学现状，分析教学高效或低效的特征， 完成调查报告；文献探讨，确立课题并加以