对综合实践活动课程资源开发和利用的研究结题报告.doc

对综合实践活动课程资源开发和利用的研究结题报告一、 课题研究的背景、意义1、20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。面对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，是每位基础教育工作者都应思考的现实问题。2、江泽民指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”3、课程资源的开发与建设，是世界各国课程改革面临的一个共同课题。课程资源丰富多彩：素材性课程资源，条件性课程资源；校内课程资源，校外课程资源。要加强课程资源的建设，使现有的课程资源发挥最大的效益。4、在我国，年月颁布的基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。5、我们学校对本课题的研究具有一定的基础。十多年来，我校积极开展科技活动，定期开展学校科技节，在校外科学实践，考察研究活动。作为学校特色建设的主要项目“剪纸”，在这方面我校带领学生一起进行了比较深入的实践和研究，并取得了比较显著的成绩。由此可见，在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一种与各学科领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动是新一轮基础教育改革中增设的一门高度综合的课程，是本次课程改革的亮点，这一新型课程的开设，对丰富我国基础教育课程的类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新均有独特的作用。二、课题的界定1、综合实践活动的内涵综合实践活动，其核心是：让学生自主地进行活动，在教师的指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，参与多种多样的实践活动，通过调查、访问、观察、资料搜集等，让学生通过主动实践、主体探索、积极思考等方面的锻炼，在活动的过程中获取知识、体验成功，形成对社会生活中的现象、问题进行积极、主动地探究的基本素养。2、综合实践活动的基本特点综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。具有：实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“参观”、“探究”、 “体验”等活动中发现和解决问题、体验生活，培养实践能力。开放性综合实践活动面向每一个学生，尊重每一个学生个性发展的需要，其课程目标具有开放性。同时，活动面向学生的生活，其内容同样具有开放性。强调：通过富有个性的实践活动，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的体验，其活动方式与活动过程、评价也都具有开放性。自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的自主性。在许多活动中，学生可以自己选择学习的内容、方式，自己决定活动的结果展示的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。所有这些，都显示其自主性。生成性综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构、生成的课程，而不是根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验也会不断深化，所以，综合实践活动是一个动态的过程，从而使综合实践活动具有生成性。三、研究内容1、对综合实践活动中，教师的素质与课程资源开发利用的研究。2、对素材性课程资源开发和利用的研究。3、对条件性课程资源开发和利用的研究。4、对校内外课程资源开发和利用的研究。四、研究的对象：本校三六年级学生。五、课题实施的策略与方法（一）实施的策略综合实践活动没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也就没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，从我校课题具体实施来看，综合实践活动的实施大致可分以下几个环节：、确定活动主题：综合实践活动一般是以主题为线索，组织探究和实践活动的，在相当程度上，活动的主题规定了活动的内容，选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响活动的实施效果。“万事开头难”，活动主题的确立，是十分重要而又有一定难度的工作，必须认真对待，仔细思考，反复推敲。主题的确定主要是从问题的发现开始，这就要引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题。可以围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三大线索展开，如；“我是护绿小能手”、“关于家乡水质的考察”（与自然）；“让我们一起来帮助贫困地区的小伙伴”、“手拉手，献爱心”（与社会）；“我的生日怎样过”、“我为班级会做些什么”（与自我）。当然，这三方面也是相互融合、有时是交叉的。、制定活动方案，活动方案是开展活动的必要前提，是活动顺利完成的保证，通过活动方案的制定，明确目标，使活动有连续性，从活动主题的确定到活动方案的制定，要经历前期准备、小组讨论和全班论证完善的环节。、组织实施活动：当活动方案制定后，活动就进入实际意义上的实施阶段，这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。根据综合实践活动自主性原则，在这一阶段，学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性、自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。、活动总结交流，通过一段时间的实践、体验，已积累了相当的资料，形成了感性认识，这时，就要对活动过程的收获进行整理、加工，形成书面或口头汇报材料，对这些资料经加工后，还要及时进行活动成果的展示，这是一个不可缺少的环节，因为这既是对前期工作的总结，又是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的大好机会，同时，也为下一次的活动打下良好的基础。（二）具体方法（1）以学生为主体开展探究活动：个人或者小组研究的内容、要求和方法可以各不相同，都是学生根据自行制定的方案，根据课题小组的分工去完成，个人如果认为自己有条件，可以独立完成。每个学生充分发挥自己的聪明才智，充分运用创造力去解决问题。（2）从问题出发，让学习充满探究的快乐：提出问题往往比解决问题更重要，因为善于发现问题、提出问题，是创新的开始和基础。让学生经历一个“设疑析疑解疑”探究的过程中，让学生对来源于学校生活、社会生活、大自然、和日常生活中的问题进行探究，进而获得情感体验，积累知识和方法。（3）在实践过程中教师要进行切实的指导：开始时必然会遇到一些困难和问题，需要教师及时进行有效的指导，使研究活动得以顺利开展，这对教师的各方面的素质必然提出更高的要求。六、研究的成效之一、在校园传统节日活动中成长学业有成的求是学子，当他们回忆儿时在小学时的情景时，对学校的节日活动总是充满了向往。校园传统节日作为学校综合实践活动的重要组成部分，让学生在活动中充分发展个性，学习与人交往，与人合作，形成良好的个性品质。我们学校设立有艺术节、科技节、读书节、体育节成了四大传统节日活动。一位03学年进校学习的学生，她第一次参加学校的传统节日活动，她有什么感受？科技节活动背景故事（一）发生时间：2003年10月学校的第七届科技节来了，吴展飞和爸爸制作了一串由口红壳制作的漂亮的风铃，代表一（1）班参加了学校科技节优秀作品的展示。“我得奖了，我得了二等奖呢！”星期五下午放学一回到家，吴展飞就扑到了妈妈怀里，手上紧紧攥着一张粉红色的小奖状。“真的吗，好像还有我的功劳吧。”爸爸在一旁故意打趣。“当然了，谢谢爸爸。可是这个主意是我自己想出来的，老师和同学们都说我和很聪明。”吴展飞靠在妈妈身边禁不住得意地笑出声来。“第一次参加这样大的比赛就获得了二等奖，真了不起。”妈妈夸奖她说。“我们是不是应该把小奖状贴起来，让大家都看到呢？”“好，我自己来贴。”吴展飞兴奋得一跃而起，拿来小凳，在爸爸的帮助下，认认真真地把小奖状贴在了一进门就能看见的那堵白墙上一位刚入学的孩子首次参加校是科技节，也许他还没有经验，但我们看到了家长的帮助和鼓励使得小吴展飞初步获得了成功。科技节面向全体学生，让每个孩子在不同层次上都有机会参与，在评价中也要面向全体学生，让每个孩子都得到鼓励的评价。之二、在社会综合实践活动增长才干(一）社会综合实践活动是儿童最喜爱的杜威曾说过：“校本课程真正的中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。”社会综合实践活动就是这样一个引人入胜的领域，在这里，学生通过亲身参与社会活动，在与社会、自然的直接对话中，丰富自身，发展自我。开展社会综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。(二）在活动中成长1、社会综合实践活动课程是通过认识、体验、发现、等多种学习和活动方式，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展实践能力以及对知识的综合运用和创新能力，养成良好的个性品质。2、学生主动探究的课程社会综合实践活动课程鼓励学习者自主选择，将学习者的需要、动机和兴趣置于核心地位。教师的指导作用体现在帮助学习者完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学习者选择。3、这是一个面向生活世界和社会实践的课程综合实践活动课程的开发和实施要要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地从事生活。因为综合实践活动是融于生活之中的。4、在社会综合实践活动的开展，学生得到的发展：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。三）内容设计社会综合实践活动课程内容具有开放性的特点，学校根据自身地域资源和传统特色组织设计活动内容。、 三大主题：探索自然，了解社会，发展自我。、 从三大主题延伸出的内容：学生与生活；学生与自然；学生与社会；学生与科学，学生与劳动技术；学生与他人；学生与文化；学生与自我内容。、六大板块：社会实践活动课程从科技教育、国防安全教育、亲近自然教育、环保教育、劳动教育。、形成系列：综合实践活动应是一个有机整体，针对当前社会综合实践活动开展随意性的弊病，我们形成了一个完整的活动体系列表，以保证社会综合实践活动的安排更有系统性，保证活动的质量。附：学生社会实践活动安排表 年级 科技教育 国防教育 爱国主义教育 亲近自然教育 环境教育 劳动教育家务劳动 公益劳动三年级 参观自然博物馆 少年交警（参观消防表演） 参观市广电大楼 动物园 参观陈蔡水库收集废旧电池 增加：拖地板钉扣子炒青菜擦家具 参加护绿劳动基地劳动，每学期不少于3次。社会公益劳动每年至少两次。四年级 参观实验室 参加军训 参观博物馆 江东公园 参观污水处理厂收集废旧电池 增加：洗理蔬菜系鞋带烧饭包饺子 五年级 参观标本馆 参观预备役军校 参观烈士纪念馆 植物园 环保宣传收集废旧电池 增加：会烧三个菜缝制沙包做水果拼盘、 六年级 参观科技展览馆 参观军事演习 参观革命基地 老鹰山 参观垃圾处理厂收集废旧电池 增加：刨饽荠皮会烧五个家常菜 社会综合实践活动的反馈表人数：三至六年级各一个班的学生，共计：154人反馈项目 反馈情况很符合 % 符合 % 不符合 %我喜爱这样的活动，希望以后能多参加这一类的活动 130 84.4 24 15.6 0 0在活动中，我能学到许多课堂上学不到的知识 120 77.9 28 18.2 6 3.8在活动中，我变得更聪明，和老师、同学更加亲密了 132 85.7 22 14.3 0 0参加活动后，写出的日记、周记、作文具体、较生动了 110 71.4 44 28.6 0 0能尝试着，与小组的同学一起设计一项简单的活动方案 98 63.6 20 13.0 36 23.4之三、愉快的才艺社团活动(一）内涵何谓才艺？才能与技艺。才能：才智和能力；技艺：本领。从概念的描述中，我们不难发现，在学生中进行才艺活动，就是培养学生某一方面的才能或技艺，发展学生的聪明才智，以达到提高学生某一方面的能力。何谓社团？社团，原义为各种群众性组织的总称。在此，界定为学生在校内进行的各项活动的所有团体及部门的总称。所以，才艺社团活动，是指学生才能与技艺的社团活动；才艺社团活动，是指在开展丰富多彩的社团活动中，积极培养学生各个方面的才艺与技能。（二）目标通过学习最基本的才艺技能的学习，陶冶情趣，培养广泛的兴趣，养成未来人才所需要的健美、聪慧、自信、创造和接纳多元文化等素质，使学生的个性得到充分发展，为学生终身发展打下知识和能力基础。1、引领学生在才艺社团活动中获取对知识的感性认识，使学生在社团活动中接受锻炼，培养能力，发展个性。2、以学生的兴趣和爱好为基础，调动学生学习的积极性，培养学生在现实生活中发现美、认识美和创造美的能力。3、培养学生的才艺能力，包括认知能力，动手能力，想象能力，社会交往能力，发现、认识、创造美的能力。（三）类别和参加对象（1）提高型为了满足特长学生的能力发展需要，我们开展了提高型才艺社团活动。提高型才艺社团共分5个部门：科学类社团、艺术类社团、体育类社团、文化类社团、生活类社团；27个社团，具体组别、参加对象见下表：部门 组别 参加对象科学类 航模社团 36年级每班23人。信息技术社团 46年级每班2人电教社团 46年级每班2人科技制作社团 36年级每班2人“环保小卫士”社团 36年级每班2人艺术类 “快乐涂鸦”儿童画社团 36年级每班一人。“快乐涂鸦”国画社团、 36年级每班一人。“快乐涂鸦”工艺制作社团、 35年级每班23人“小小书法家”社团 35年级每班2人陶艺社团 36年级每班2人合唱社团 36年级老队员新队员数人舞蹈社团 35年级老队员新队员数人电子琴社团 36年级老队员新队员数人器乐类 铜管乐社团 36年级老队员新队员数人民乐社团 36年级老队员新队员数人体育类 中国象棋社团 35年级每班2人国际象棋社团 25年级每班2人6年级每班1人围棋社团 34年级每班2人乒乓球社团 35年级每班2人足球社团 36年级每班2人篮球社团 46年级每班2人文化类 “芽儿”文学社社团 35年级每班2人“小博士”A社团 三年级每班8人“小博士”B社团 四年级每班8人“小博士”C社团 五年级每班8人“小博士”D社团 六年级每班10人生活类 红十字社团 36年级每班1人布艺社团 五、六年级每班2人提高型才艺社团活动参加对象需要一定的技能基础，并通过考核录取。（2）普及型未考入提高型才艺社团活动的学生，也可以参加才艺社团活动。我们根据学生不同年龄特点，开设了科学文化、艺术、体育、生活这4类共计16个社团。具体内容详见表二：普及型才艺社团活动 科学文化社团 艺术社团 体育社团 生活社团三年级学生 养殖 贺卡制作 跳牛皮筋 工具的认识和使用四年级学生 海洋世界 立体纸工 羽毛球 点心制作五年级学生 军事天地 画画能手 军棋 毛线编织六年级学生 英语沙龙 卡拉永远OK 健美操 缝纫通过近两年的实践探索，在开展综合实践活动的研究方面取得了令人鼓舞的成绩。在学生参与活动、展示个性；教师组织综合实践活动等方面均取得了较显著的效果。（一）学生喜欢综合实践活动通过两年的实践，发现越来越多的学生喜欢上了综合实践活动。我们对三年级至六年级名学生进行了一次问卷调查，其中一项是关于表达自己对参加综合实践活动后的感受的，结果如下：参加综合实践活动后的问卷之一序号 调查内容 调查结果（）很符合 符合 不符合人数 人数 人数 1 开展综合实践活动是我喜欢的学习方式之一。 187 93.5 13 6.5 0 02 我会主动承担综合实践活动中分配的任务 155 77.5 37 18.5 8 4.03 在综合实践活动中，我感到很轻松 191 90.5 9 4.5 0 04 在综合实践活动中，我愿意出新点子 137 68.5 44 22 19 9.55 开展综合实践活动影响其他学科的学习 0 0 11 5.5 189 94.56 我认为进行综合实践活动更能发挥我的长处 155 77.5 35 17.5 10 5.07 我能将参加综合实践活动后的感受、快乐与家长分享 168 84 22 11.5 10 5.0从表中显示的数字可以看出，我们绝大多数学生对这一活动是很喜爱的，他们在活动中感到轻松，有兴趣，自己的长处得到发挥，而且能将自己参与活动的收获与他人分享。（二）大大促进了学生创新精神和实践能力的培养问卷:学生参加综合实践活动后,关于能力和感受的调查结果：（三至六年级共人）参加综合实践活动后的问卷之二序号 调查内容 调查结果（）很符合 符合 不符合人数 % 人数 % 人数 %1 认为开展综合实践活动活动，能促进自己能力的提高 167 835 31 155 2 102 能独立完成一项过去认为不可能的任务了 145 72.5 43 21.5 12 6.03 学会在活动中与小伙伴们合作 166 83.0 34 17.0 0 04 在日记、周记或作文中，觉得比过去有更多的事可写了 190 90.0 10 5.0 0 05 比以前更会提出有意义的问题了 145 72.5 45 22.5 10 5.06 参加综合实践活动，可以提高在社会与人交往能力 126 63.0 65 32.5 9 4.57 通过实践活动，能综合运用学到的知识和查找一些资料 170 85.0 30 15.0 0 0从上表可以出:开展综合实践活动，学生在开放的氛围中自主地进行学习和发现问题，通过实地考察、实验、访问等方法收集资料、数据，因而，提高了学生发现问题和解决问题的能力，促进了对学生能力的培养。学生对活动的喜爱,我们的教师又是如何评价这样的活动的呢?为此，我们也对相关的老师进行了调查问卷。综合实践活动的问卷之三(学校3-6年级、各学科活动指导教师共65人)序号 调查内容 调查结果（）很符合 符合 不符合人数 % 人数 % 人数 %1 开展综合实践活动，能促进学生综合能力的提高 60 923 5 77 0 02 有许多学生能独立或半独立完成过去认为不可能完成的任务 55 846 5 77 5 773 学生在活动中学会与小伙伴们合作,提高了团队精神 65 100 0 0 0 04 在日记、周记或作文中，反映活动,孩子们比过去有更多的事可写了,而且生动具体了 62 954 3 46 0 05 学生比以前更会提出有意义的问题和建议 58 892 5 77 2 316 在综合实践活动，提高了学生在社会与人交往能力 65 100 0 0 0 07 通过实践活动，学生能运用学到的知识和通过不同方法查找一些资料 50 769 10 154 5 77从表中的数字可以看出：通过综合实践活动，我们的教师对学生在活动中表现出的，热情和能力，有了新的认识，学生除了在课堂上学习外，还很需要在生活、社会、自然界这样的大课堂中学习，于是，我们发现，学生的个性的发展，能力的提高，科学素养的培养，都能成为一种现实。七、问题探讨与反思（一） 结论、开设综合实践活动课程，是针对基础教育课程改革中的课程体系这个关键，突出了素质教育中培养学生创新能力这个重点而进行的，对培养合格的、高素质的“四化”劳动者，促进社会的进步发展，有重大的现实意义和长远的战略意义，综合实践活动课程的开设势在必行。、学校教育的改革，总是牵一发而动全身，我校从二十世纪九十年代开始，进行了这方面的探索，到世纪之交，提出了进行这一课题的实践和研究，一方面，这是一项与国家课程改革完全一致的教育实践，我们将在今后的教育、教学上坚持开设好这一课程。综合实践活动课程的开设，有利于现代教育、教学思想的传播，有利于学校人力、财力、物力资源的优化组合，有利于教师队伍素质的提高，有利于学生的全面发展。、通过综合实践活动，我们的教师能更正确认识学生，相信每一位学生都是具有活动能力和探究能力，提高了全体教师实践课程改革、大力推进综合实践活动课程的自觉性。（二）反思与建议1、关于在综合实践活动中对“知识”的理解知识是什么？在开展综合实践活动的过程中，学生有没有学到知识呢？这些问题曾一度困扰着我们。从实践的情况来看，学生在综合实践活动的过程中，不仅在科学态度、科学能力方面得到了有效地培养，还能从活动中获取许多知识，有许多知识在课本上是学不到的。在这