语文苏教版二年级下册1.检查预习成果指导自学读准字音通顺地朗读课文 2.

课题6 谁的本领大课时安排两课时教学目标对应学段目标本课评价指标建议评价方式一A1、A2、A3、A41.认识本课10个生字，会写田字格内9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，关注“些”的笔顺。写字时力求书写规范、端正、整洁。写字册互评、听写、看拼音写词语、辨析一B2、B62.能读通课文，读好人物对话，体会标点所表达的不同语气以及人物说话时的不同心理。分角色朗读一B33.结合上下文和生活实际，理解“强烈、得意、惊讶”的意思；关注并积累课文中生字“脱、强、推”等词语的反义词。填写关键词语一B4、B54.能借助课文插图和重点词语展开想象，感受人物的个性；理解故事蕴含的道理。合作探究、表演一D1、D65.能按照“课后练习4”的要求，用“觉得”造句。口头造句教学准备学情分析1 第三单元的课文时教育学生注意思考，正确认识事物，对待事物。这是第三单元的第一篇寓言故事。通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。2识字、写字教学是低年级语文教学的重点。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读，是教学的另一个重难点。3.部分学生已经读过伊索寓言中的故事，初步懂得其中的一点道理。童话故事也是孩子们特别喜爱读的；孩子们对天热脱衣、风吹船进等生活常识基本都了解，学生能正确理解课文内容。教具准备1.教学课件2.群文阅读材料课前预习要求1.在课文中圈出生字，读准字音。2.正确连贯地朗读课文，不添字漏字。3.自学生字笔顺，按笔顺在语文书中描红。4.查字典给“本、碰、巧、脱、强”扩词。5.想想：这篇童话主要讲了一个怎样的故事？教 学 过 程第一课时课时目标1.检查预习成果，指导自学，读准字音，通顺地朗读课文。2.正确流利地朗读课文，能概括课文的大致内容。3.学习识字写字方法，会写生字“本、碰、巧、脱、强”自主学习课堂合作交流个人反思修改4.描红、临写“本” 给“本”开花组词。二.初读课文，整体感知1.请同学们一边认真听老师读课文，一边看看你发现了哪些问题？（为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？）2.带着这些问题，读读课文。小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3出示生词卡片。自由认读小老师领读指名抽签读开火车读去音后小组赛读推 难受 本领 碰到挂 船夫 正巧 脱下催 强烈 走得快些 难受 4.逐段指读课文，师生共同正音。想想黑板上的问题你可以解决哪些？5.再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？小组交流后尝试填表。第一次比赛的内容：比赛者施展的本领结果第二次比赛的内容：比赛者施展的本领结果2.请大家读一读第一自然段，思考：风和太阳为什么要比本领？找到相关的语句划下来，读一读 3.面对挑战，风和太阳分别是怎么想的、怎么说的、怎么做的？读一读2-3自然段，用横线划出相关的语句，读一读。学生大胆猜测风的心理活动。学生大胆猜测太阳的心理活动。（4）想像一下：炎热的中午，太阳光越来越强烈地晒着你，你是什么感觉？把你的感觉读出来！你能用“觉得”说一句话吗？（2）同桌练读1-3自然段；分角色朗读1-3自然段，一生读旁白，女生演风，男生演太阳。四.自主识字，发展能力。1.出示生字，并认读组词。2.你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。一.谈话导入，揭题设疑1.（简笔画画出太阳）小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？2.（简笔画画出风）那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？3.“本领”就是“本事”， 小篆是“木”下面的一横是加上的符号，指明树根之所在。本义是草木的根或靠根的茎干，后来引申到技能，本事的意思。老师有个好方法帮助记忆：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。5.“太阳”和“风”都有很大的本领！*出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习谁的本领大（齐读课题）二.学习13自然段1.我们首先来看看太阳和风的第一次较量。 （板书：一）（1）PPT出示：有一天，太阳和风碰到了一起，都说自己的本领大“都说”是什么意思？（请一位生上台与师表演）应该用怎样的语气读呢？（2）PPT出示：正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”“正巧”可以换成什么词？（刚好、就在这时）第一次它们比得是让孩子脱下衣服（板书）（1）面对挑战，风心里是怎么想的？（2）PPT出示：风说：“那还不容易！”谁能读得再骄傲点？（3）PPT出示：说着就“呼呼”地吹起来。风吹得很卖力哦！这句话该怎么读好呢？谁愿意演一演风，加上动作读一读？大家一起来试一试！（4）可是结果呢？PPT出示：谁知孩子将外衣裹得更紧了。风越大，孩子越是感觉到寒冷，当然会将外衣裹得更紧了！4.看到风失败了，太阳会怎么想、怎么说、怎么做呢？（1）PPT出示：太阳对风说：“看我的吧！”）加上动作试试吧！大家一起来读一读！（2）PPT出示：说着，便发出强烈的光。太阳使出了自己的看家本领。小朋友们在什么时候会感觉到太阳光非常强烈呢？（夏天，中午）咱们通过朗读把太阳光的强烈读出来吧！（3）结果呢？PPT出示：那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。5.（1）总结：第一次比赛，最终太阳获胜了（板书：）。我们一起再来回味一下风和太阳的比赛吧！根据学生的回答师总结并范写。“碰”字的左边的“石”稍向上提；“巧”左右基本等宽，工的最后一笔是提。强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。脱：原来是意思是剔去兽肉中的骨头，所以是月肉旁。左窄右宽。句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）分层作业设计A【基础性作业】1.完成习字册的相关作业。2.正确流利地朗读课文。3.听写课文中的生字词。B【提高性作业】1.完成习字册的相关作业。2.有感情地朗读课文，能完整地讲述故事。3.听写生字组成的其他词语。第二课时课时目标1.在分角色朗读表演中逐步培养小组合作的习惯，掌握合作方法。2.认识生字“催”，认识并正确书写生字“些、受、推、挂”，根据汉字的不同特点，学习识字的方法。3.学会使用“觉得”说一句意思完整的话4.能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己的长处和本领，要正确的看待自己和他人自主学习合作交流个人反思修改1. 出示生词卡片。自由认读开火车读去音后小组赛读推 难受 本领 碰到挂 船夫 正巧 脱下催 强烈 走得快些 难受2.听写词语（课后习题），集体核对，同桌互批改。3.小组内合作读课文4.合作填写： 课文讲了 和 比本领的事。它们共比了 次。第 到第 自然段是它们第一次比本领，第 段到第 自然段是它们第二次比本领。2.这不，第二天，风和太阳又碰到了一起。（板书：二）（出示：）四人一小组，分角色读一读4-8自然段，讨论：第二次比赛，太阳和风是怎么说的？怎么做的？结果如何？圈划出相关的语句，相互读一读。出示：风也对太阳竖起大拇指，说：“ ”（4）让我们将这个故事在脑海里留下更深刻的印象吧！四人小组练读4-8自然段；分角色朗读4-8自然段，一生读旁白，请四个小组员商量一下，演一演，待会儿来评最佳表演奖。1、文章的题目叫做谁的本领大。小朋友们，如果让你来当裁判，请你公正的裁决一下，风和太阳到底谁的本领大呢？用“我觉得 。”说话。一.复习温故二、学习4-8自然段1.第一次比赛，太阳获得了胜利，它的心情会是怎样的呢？风原以为自己很了不起，结果却输了，它又是怎么想的呢？ （1）PPT出示：太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“得意”的时候是怎么样子？你能演一演太阳，得意地读一读吗？加上动作试一试会更好！（2）PPT出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”由此可见，第二次比的是（板书：让船走得快些）（3）听到风的提议，太阳说出示：太阳说：“这有什么难的！”从这句话中你看出什么？（太阳的骄傲、自以为是）骄傲的太阳谁来演？（4）出示：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！我来采访一位“船夫”：你正在努力的摇船，天气很热，你也摇了很久了，此时有什么感受？（累、热）你最想干什么？（休息、刮风）可是，现在太阳光却更强烈了，你还想不想摇船啦？能把你的感觉读出来吗？（5）出示：这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来演演这个不认输的风？PPT出示：船夫高兴地喊起来：“起风了！快挂帆吧！”船夫的心情怎么样？（高兴）哪位船夫来高兴地喊一喊？PPT出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。船行的速度怎样？应该用怎样的语气读？古时候行船要靠风把帆吹起来，帆才能带动着船前进，风越大，船就行得越快。谁能把这里船行的快读出来？（6）第二次比赛，风获得了胜利（板书：）3.小结（1）看到这样的结果，太阳的反应是惊讶出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”太阳为什么会惊讶呢？读出来。（2）其实不仅有惊讶，书上的插图中，太阳还对风竖起了大拇指（板贴大拇指），这说明什么？为什么呢？你能演演太阳称赞一下风吗？（3）细心的同学会发现，风也对太阳竖起了大拇指（板贴大拇指），风会对太阳说些什么呢？四.总结提升2.这两场比赛实际上告诉我们一个道理：（出示：每个人都有自己的本领，要正确的看待自己和别人。）五.学习生字出示：些、受、挂、推1.读生字,为生字找朋友2.说说怎么记住字形3.指名书空4. 说说这些生字在书写时要注意什么，怎样写才漂亮？推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。5.描红6.在习字册上描红临写，毛遂自荐向全班展示，并说说自己写的好在哪里出示：“这有什么难的！” “那还不容易！” 比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。分层作业设计A【基础性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、分角色朗读课文B【提高性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、加上动作，有感情地表演课文。三、续写故事：第三天。风和太阳又碰到了一起板书设计： 6、谁的本领大风图太阳图一 让孩子脱下衣服 太阳胜二 让船走得快些 风胜拓展延伸【生字指导口诀】【生字字理】【群文阅读】教后记：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。在教学时，也出现了一些不足的地方。比如：指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够。【生字指导口诀】本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。碰：字的左边的“石”稍向上提；巧：左右基本等宽，工的最后一笔是提。强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。脱：原来是意思是剔去兽肉中的骨头，所以是月肉旁。左窄右宽。挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。【生字字理】小篆是“木”下面的一横是加上的符号，指明树根之所在。本义是草木的根或靠根的茎干，后来引申到技能，本事的意思。碰：形声字，从石,并声。指两物相触或相撞 巧：篆文（工，灵便多用的器具）（丂，即“竽”，乐器），造字本义：善用乐器和工具，技艺高超。脱：篆文（肉）（兑，换，置换），造字本义：剔去兽肉中的骨头。强：篆文（弘，声音大）（虫，爬行动物，造字本义：呼啸声震憾人的大型爬行动物。后来合并彊，金文（弓，代表武力）（畺，疆界），指武力鼎盛，疆域广大。些：篆文（此，脚踏之地）（二，相同），诸多此地，即表示此地的四周。造字本义：环绕此地的四周，环境。受：甲骨文（舟，两岸运送工具）（围绕运输船的两只手，表示运送与接收），造字本义：用船只往返两岸，为隔岸的人运送物品。金文、基本承续甲骨文字形。篆文误将金文的（舟）写成（屋形）。隶书将篆文的“爪”写成。“受”的“输送”本义消失后，篆文再加“手”另造“授”。挂：篆文（手）（圭，玉串），造字本义：将玉串悬吊起来以供鉴赏。隶书将篆文的“手”简写成，失去五指形象推：篆文（手，用力）（“锥”的省略），造字本义：用锥器向前撞击。隶书将篆文的“手”简写成，失去五指形象【群文阅读】骆驼和羊骆驼很高，羊很矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”他俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来，骆驼一抬头就吃到了树叶。羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇摇头，不肯认输。他俩又走了几步，看见围墙上有扇又窄又矮的门。羊大模大样地走进园子去吃草。骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇摇头，也不肯认输。他俩找老牛评理，老牛说：“你们各有各的长处和短处，只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”标点符号的争吵 夜深了，小主人在床上睡得正香，可就在这时，一个个标点符号却挤在书桌旁吵吵闹闹，各自比着自己的本领。第一位帅气的逗号大摇大摆地走上前去，说：“你们看你们，一点都不争气！再看看我，实话告诉你们，在任何一篇文章中，只要没有我，读者读文章时，肯定连气儿都喘不过来。”话音刚落，生气的句号便走了过来，火冒三丈地说：“说谁呢！你以为你很了不起呀，告诉你！如果文章没