21-结构化四

结构化（四）3 保教实践能力真题再现豆豆第一天来上幼儿园，就一刻不停地哭。第二天、第三天，一直如此，从不参加任何活动。他会一直紧紧拿着自己从家里带来的玩具，坐在远离小朋友的地方，默默地流着泪。作为老师你怎么办？你班级中有个幼儿爱说谎，请问，你会怎么办？题目分析幼儿保育幼儿教育幼儿保育常考类型：入园焦虑饮食习惯睡眠习惯盥洗如厕口腔动作入园焦虑1.入园情绪常考类型分离焦虑、大哭大闹、沉默不语、不来幼儿园等2.幼儿入园焦虑的成因分析安全需要的暂时性缺失幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应亲子依恋关系质量对幼儿分离焦虑的影响幼儿入园焦虑的解决措施（1）可提前带孩子参观幼儿园，了解幼儿园的一日常规，培养幼儿的自理能力（2）充分理解初入园幼儿的心理和行为，尊重和满足幼儿的情感需要（3）丰富幼儿一日生活，开展有趣的主题活动、游戏活动，分散转移幼儿的注意力（4）教师应与家长建立紧密的联系，主动和家长交流幼儿在园情况，共同帮助幼儿克服入园焦虑情绪真题练习豆豆第一天来上幼儿园，就一刻不停哭。第二天、第三天，一直如此，从不参加任何活动。他会一直紧紧拿着自己从家里带来的玩具，坐在远离小朋友的地方，默默地流着泪。作为老师你怎么办？从家庭到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步，这个时期的孩子适应能力很弱，对于新的环境一般都会产生抵触的情绪。豆豆在上幼儿园初期产生的哭闹情绪就是典型的分离焦虑表现，当幼儿失去了爸爸妈妈的陪伴，就会产生不安全感，从而对周围的环境产生恐惧。为了帮助豆豆摆脱负面情绪，更好的适应幼儿园生活，我会采取以下措施：首先，我会为幼儿准备适宜的生活空间，创设家庭式的环境，提供安全、温馨、舒适的空间和轻巧、柔性的生活设施，便于他们休息和自主活动。如在班内悬挂、张贴幼儿喜爱的卡通形象，从而有效地分散幼儿注意力，减少分离焦虑。由于此时豆豆对幼儿园有一定的恐惧感，因此，我会多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增强他的安全感，并告诉他幼儿园可以认识新朋友，有很多好玩的东西，逐步增强他的安全感。在平时的生活中，我也会着重关注其情绪，当发现异常时，及时反馈。其次，在家长送幼儿入园初期，我会组织相应的亲子活动，帮助幼儿适应园内生活，如开展亲子游戏，让每位幼儿在家长带动下参与到活动之中，感受与大家游戏的快乐；开展亲子学习活动，让幼儿在家长的帮助下学习一些生活常规，如怎样拿牛奶袋、小椅子以及怎样用水杯接水等。通过多种多样的活动，让幼儿在师幼互动、幼幼互动以及与环境等的互动中，逐渐熟悉和适应教师、同伴和环境等，让他们在自然、宽松的气氛中产生对幼儿园生活的兴趣和向往。同时，我也会积极与豆豆的家长进行沟通，向家长介绍幼儿园需要家长配合的有关事项,以便幼儿园与家长配合做好幼儿教育工作，保证家园统一意见，坚定信念。如，对老师要产生充分的信任，当孩子提出需求时，及时和老师沟通，便于老师更多地了解孩子，更好地照顾孩子。为了减少孩子刚入园时的恐惧心理，建议其采取“迟送早接”的方式，在接孩子回家的路上，最好用关爱的语言与幼儿交流，询问他在幼儿园进行了哪些有趣的活动，分享他的快乐，使他从内心感受到被爱等。总之，在面对孩子初入园产生的不良情绪和行为，我会主动的与家长紧密合作，创设安全舒适的环境，并鼓励家长放手，通过“一推一拉”帮助孩子勇敢地迈出第一步，让孩子学会一个人去面对他们的世界。饮食习惯1.饮食习惯常考类型挑食、偏食、暴饮暴食、不定时定量吃饭等2.幼儿不良饮食习惯成因分析家长对幼儿挑食行为的影响教师及其同伴对幼儿挑食行为的影响幼儿进食时情绪不良幼儿不良饮食习惯的解决措施（1）父母应给予儿童正面的引导，以身作则，防止溺爱、放任而造成孩子的不良饮食和习惯（2）营造适宜的环境，创设良好的进餐氛围，引导幼儿愉快进餐（3）因材施教，培养幼儿良好的进餐习惯（4）幼儿园注意改进烹调方法（5）坚持家庭与幼儿园的有机结合，制订出合理的膳食计划，共同培育幼儿良好的饮食习惯真题练习吃早饭的时候，强强把蛋黄偷偷扔到了地上，并用脚踩住，你怎么办？强强在吃饭时把蛋黄扔在地上，是挑食的表现。用脚踩住蛋黄，说明强强知道自己的行为是错误的，不希望老师发现自己的扔蛋黄的行为。作为老师，我发现了强强这一行为时，不会马上当着大家的面揭穿他，而是会在早饭结束后，单独和强强交流，告诉他老师知道他不喜欢吃蛋黄，但是把蛋黄扔在地上用脚去踩的话，蛋黄会疼，而且也会把自己的小鞋子弄脏。让他意识到，把不喜欢的东西踩在脚下的行为是错误的。而对于强强不吃蛋黄这种挑食的行为，则需要采用一定的策略，帮助他养成不挑食的良好饮食习惯。首先，我会与强强的家长取得联系，了解强强在家的饮食习惯。并建议其家长，为强强做好榜样，在家中建立良好的饮食常规，主动给强强示范吃蛋黄，让强强消除对蛋黄的抵触情绪。其次，在幼儿园中，我会开展与“鸡蛋的营养价值”相关的教育活动，通过讲故事、念儿歌、绘画、玩游戏等形式对孩子们进行教育，如：故事鸡蛋去哪里，儿歌样样东西都要吃，歌曲扮家家等都能潜移默化的影响幼儿，让他们意识到鸡蛋能帮助身体成长，从而逐渐形成良好的饮食习惯；同时，在准备饮食时，我也会根据幼儿爱好，与食堂的工作人员商议，将食物做成幼儿感兴趣的形状，激发幼儿的进食兴趣；在吃饭时，我也会将喜欢吃蛋黄的孩子安排在强强的周围，通过环境来影响他。最后，当强强开始尝试吃蛋黄时，我会鼓励他。让他尝试一点一点的品尝蛋黄。相信在家园的共同努力下，经过一段时间的观察和引导，强强会喜欢吃蛋黄的。总之，作为教师，我在保教过程中会尽可能的正确分析幼儿的行为，并耐心引导，顺应孩子的个体差异和独特的需求，允许孩子在自身水平上不断尝试和体验。睡眠习惯1.睡眠习惯常考类型翻来覆去、窃窃私语、自娱自乐而导致入睡困难、不睡、晚睡等。2.幼儿不良睡眠习惯成因分析家庭睡眠时间、睡眠习惯幼儿的高级神经活动抑制功能不够完善，易兴奋，刺激易分散注意力幼儿不良睡眠习惯的解决措施（1）合理安排幼儿睡眠时间，早睡早起，午休时间与幼儿园统一步调，帮助幼儿建立午休常规（2）为幼儿营造一个安静、舒适、温馨的睡眠环境（3）使用爱抚和鼓励的方法使个别幼儿尽快入睡（4）家园“生物钟”步调一致，共同培养孩子的良好午睡习惯真题练习幼儿园每天都安排了午睡时间，但有些孩子却怎么也不愿睡，作为值班老师你会怎么做？午睡时间虽短，但对孩子有着非常重要的意义，它能够保证孩子有充沛的精力去完成下午的活动，还能增强孩子的机体防护功能，培养孩子良好的生活习惯。因此，当有小朋友不愿睡午觉时，我不能盲目责备，要在了解孩子不睡午觉原因的基础上，根据具体情况有针对性地解决。一般来说，宝宝不愿意睡午觉，无外乎这样几个原因：第一，孩子还没有适应新的环境，或者寝室环境的布置过于花哨，幼儿的注意力被吸引，情绪处于兴奋状态中导致无法入睡。第二，幼儿个体之间存在差异，个别幼儿精力比较充沛，体能过剩，对午睡的需求不高。第三，幼儿来自于各个家庭，有个别孩子在家一直没有养成午睡的习惯，到了幼儿园跟不上集体生活的作息制度。据此我会采取以下措施来应对：第一，睡前为孩子营造适宜的午睡氛围。幼儿午睡前，关掉强灯，放些催眠曲等，以帮助孩子迅速进入梦乡。第二，因材施教。对睡觉时需要有人在旁边陪的孩子，可以安排和他关系好的小朋友与他一起入睡；对个别特别调皮的孩子，在不影响其他孩子休息的前提下，给予他有限度的自由，如安排他去教室里画画或看书等；对于午睡表现好的孩子，给予表扬和鼓励。第三，取得家长的配合。及时向家长反映孩子在园中的情况，建议家长尽量保证孩子在家的作息时间和幼儿园的一致，共同培养孩子健康的午睡习惯。盥洗如厕1.盥洗如厕常考类型不会正确盥洗、盥洗时打闹玩耍、尿裤尿床等2.幼儿不良盥洗、如厕习惯的成因分析家庭教养方式（包办代替）幼儿自身因素幼儿不良盥洗、如厕习惯的解决措施（1）提供多种机会锻炼幼儿自理能力（2）穿着的衣裤需注意简洁，便于穿脱（3）开展主题教育、领域教育渗透卫生知识，让健康知识深入幼儿内心（4）尊重幼儿人格，用平静的态度对待“尿裤子”事件（5）宣传“培养文明如厕、盥洗习惯”的重要性、方法及相关知识，家庭配合幼儿园帮助幼儿在家也能养成良好的如厕、盥洗习惯真题练习你正上课时，有幼儿尿裤子了，请问你怎么办？幼儿上课尿裤子，可能是身体不舒服，可能是不太适应幼儿园的生活等。但不管原因如何，作为一名幼儿教师，都应该耐心对待，切不可操之过急，否则会带来其他方面的心理问题，甚至影响到孩子以后的性格。为此，我会这样去做：首先，如果我在课堂上发现这一情况，我会请保育员老师或者配班老师帮助尿裤子的幼儿换洗备用干净衣物，以保证课堂顺利进行。其次，课程结束后，我会和蔼地叮嘱他以后想尿尿要告诉老师，不要不敢说出来。对孩子进行教育的同时也要保护孩子的自尊心，不要让孩子过分自责，或者觉得难为情。另外说明老师不会把这件事告诉其他小朋友，以此来消除幼儿的心理负担。再次，教师要在平时的工作中多关注此类幼儿，给予该幼儿必要的关注与爱护，让幼儿知道老师是在关注他的，要用积极的方式赢得老师的喜爱。总之，对于幼儿，教师要多鼓励、多引导，鼓励幼儿勇敢的表达自己的想法。作为家长，平时应有意训练幼儿的自理能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯。只有家长与教师共同合作，互帮互助才能为幼儿创造一个健康、快乐的童年生活。口腔行为1.口腔行为常考类型喜欢咬人、吮手指、咬指甲、舔嘴唇等2.幼儿口腔行为的成因分析口腔敏感期没有充分发展好奇心作怪无聊或发泄情绪生理性缺水幼儿不良口腔行为的解决措施（1）提供不同质地、硬度、味道、形状的干净东西，任幼儿撕咬，补偿错失的探索机会（2）用新奇事物转移幼儿注意力（3）消除引起幼儿紧张的因素（4）注意补水（5）幼儿园通过多种形式向家长宣传科学的育儿方法，消除幼儿紧张情绪，为幼儿提供物品等，形成家园合力真题练习面对小孩吃手指的问题，你该怎么办？吃手指是幼儿常见的问题之一。当压力过大或缺乏安全感时，孩子会通过吃手指这一动作来降低焦虑，放松心情。久而久之，“吃手指”就成了习惯。当我看见孩子吃手指时，我不会严厉斥责他，因为这样做会使孩子更加紧张和焦虑，我会以科学合理的方式来帮助孩子改掉“吃手指”的习惯。首先，我会转移孩子的注意力，比如给孩子的手上放一些小玩具，避免孩子因为无聊或是好奇而把手指放到嘴里去；我也会组织画画、下棋、做游戏和其他体育活动等，让孩子把精力投入到这些有趣的活动中，而将吃手的嗜好逐渐淡忘。其次，我会组织一次和“吃手指”相关的主题活动，告诉孩子们吃手指的害处，教育孩子要养成讲卫生的好习惯。久而久之，孩子会明白，手可以拿、抓、扯，而且做这些动作会比吸吮手指来得更有成就感，慢慢地就会减少将手放在嘴里的动作。最后，通过家长会等方式，和家长保持一致的教育观念，要理性看待孩子吃手指的问题，不要轻易发火，可以让更有趣的事情吸引他，同时还需要给他讲些道理：如手指不卫生，会对牙齿造成伤害等等。如果孩子听从劝告，把手放下不吃了，要及时表扬他，并给他们一些小奖励。总之，改掉一种不良习惯不是一件一蹴而就的事情，需要老师和家长共同的耐心和努力，帮助孩子健康成长。幼儿教育常考类型：问题行为游戏活动学习品质幼儿问题行为1.说谎原因：幼儿独特的心理想象。“好孩子”压力。逃避某项“苦差事”的借口。受成人言行影响而撒谎。对策：引导孩子说出谎言背后的真实意图。父母重新设定自己的期望标准。鼓励孩子面对属于自己的责任或义务。成人要反思自己的言行，身教胜于言传。2.喜欢重复原因：与其学习方式和心理发展特点有关。获得心理的安全感。对策：多一些耐心与等待提供新的探索。3.攻击性行为原因：幼儿感受到挫折、威胁、羞耻或不满。外界不良示范。教师教育方式、评价方式、活动设置的影响。遗传因素。对策：合理惩罚，移情训练。加强家园合作共育。及时表扬亲社会行为。营造良好氛围。尊重孩子个性。4.不与同伴交往原因：没有形成交往技巧。被溺爱而形成的自我中心。家长过于严肃。对策：创造条件，鼓励孩子多参加一些活动。可以选择年龄小一些的同伴。耐心对待，营造良好氛围。给予良好的心理暗示。真题练习1.你班级中有个幼儿爱说谎，请问，你会怎么办？提到说谎，我们经常和幼儿品质有问题挂钩。然而，据心理学家研究发现，5岁以下的孩子说谎话，是因为他们不能把事实和幻想区分开来，完全不同于成人意义上的说谎。因此，作为幼儿园老师，不应该过分指责或惩罚，而应正确引导，帮助孩子养成正确的行为习惯。首先，充分理解幼儿说谎的心理和动机。幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。但是，无论哪一种动机和心理都不能构成真正意义上的谎言。因此，我不会因幼儿说谎而对其生气或进行斥责，而是会根据幼儿说谎的表现，了解幼儿说谎的心理和动机。其次，根据幼儿的心理，采取与其心理状态相对应的解决方案。如果幼儿是出于某种想象而撒谎（说圣诞老人给他送礼物），那就完全可以迎合幼儿的心理，给予想象空间；如果幼儿的谎言伤害到自己或他人，那就要明确告诉幼儿想法有问题，帮助其区别事实与幻想。当然，如果幼儿说话总是漫无边际，还是有必要通过童话故事的方式让幼儿了解诚信的重要性。再次，与孩子的家长进行沟通，希望家长发挥榜样作用，以身作则。同时，引导家长采取正确的教育方式，正确看待和处理幼儿说谎的问题，切忌用过分纵容或一味打骂来解决说谎问题。总之，对于心智不太成熟的幼儿来说，是非黑白的界限不是很清楚。幼儿园老师应该秉承着一颗宽容之心，从了解幼儿的真实心理出发，帮助幼儿形成良好的是非观，世界观。真题练习2.一个孩子经常欺负其他幼儿，你怎么办？在孩子的成长过程中，打闹属于正常现象，事实上，“孩子欺负其他幼儿”的现象很多是由于其心理特点造成的。幼儿期处在认知发展阶段中的前运算阶段，其特点之一是一切以自我为中心。对于喜欢的东西，孩子第一反应是“我喜欢的就是我的”，因此会出现强抢玩具的行为；另外，孩子在打闹的过程中，对于下手的轻重不能很好的把控，因此会出现突然把其他孩子打哭的情况。此外，孩子在欺负其他幼儿的过程中得到了奖励，受到了关注等也可能导致孩子欺负其他幼儿的行为激增。如果我遇到这样的孩子我会通过适当的引导，帮助孩子向积极正确的方向转变。首先，帮助孩子改变错误的认知。通过移情的方式，让孩子试着为他人考虑，让他知道自己的行为会让其他幼儿受伤，同时通过引导孩子自我反思的方式，让他发现自己的错误并寻求解决的方法。其次，当孩子能够和其他小朋友和平相处时，我会表扬他，让他体会到其中的乐趣。一旦他又欺负别人，我会明确地给予消极反应，而且要以不容置疑的语气，直截了当地告诉他这是不对的，让他吸取教训。最后，与幼儿的父母进行交流，通过对孩子日常生活和教育方式的了解，明确家庭教育中是否存在不合理的教育理念，并与家长共同探讨适宜的教育方法和理念，根除孩子欺负他人的模仿因素。相信通过幼儿园和家庭双管齐下的引导和熏陶，这样的问题行为会有所改善。真题练习3.幼儿总提出一些奇怪的问题，是不是思维太成熟？好奇是人的天性，求知是人的本能。幼儿的好奇心很强，许多在成人眼里很普通的事物对他们来说都是新奇的，充满了神秘色彩，因此他们随时都会提出许多“是什么”和“为什么”的问题，并不是幼儿思想过于成熟的表现。幼儿的好奇好问，正是他们对大千世界的认知过程，如果能得到成人的正确引导，这种好奇好问，很容易转化为勤奋好学、进取心强的良好性格特征；反之，如果对幼儿的提问采取冷漠或讥讽的态度，则会扼杀其求知的积极性，并且会使幼儿产生自卑心理。面对幼儿的问题，我会这么做：首先，积极鼓励，认真倾听孩子的提问。当孩子提出问题时，我们要耐心地认真倾听，做到有问必答，使孩子从心理上感到受到了重视和支持。其次，注意回答孩子问题的艺术。幼儿提出的问题，从回答的难易角度看，大致可以分为以下几类：一类是简单易于作答的问题，应在引导孩子思考的基础上，为提供明确的答案。一类是由于知识水平有限，一时难以回答的问题。应老老实实地告诉孩子，等看书或请教别人后再告诉他，也可与孩子一起寻找答案。孩子的问题虽然暂时得不到回答，但借此机会却使孩子懂得了获取知识有多种途径。我们一旦弄懂了问题的答案，就应及时认真地向孩子作答。这样不但满足了孩子求知的欲望，久而久之也培养了孩子刻苦钻研、忠诚老实、实事求是、恪守诺言等好的品质。还有一类是难以深入浅出向幼儿说清楚的问题。如性别的知识属于这一类。面对这类问题开始就必须遵循适时、适量、适度的原则，回答具有科学性。最后，注意提问少的孩子。如果有的孩子提问极少，应当引起高度重视。看孩子的家庭环境中的气氛是否过于沉闷，孩子是否外出少，接触新异刺激少、是否性格孤僻，不合群。总之，作为老师应该具体问题具体分析，以便有的放矢，因材施教，培养幼儿的创新意识，为之后成为创造型人才做好铺垫。幼儿游戏活动1.游戏活动常考类型不遵守游戏规则、不积极参与、失去兴趣、发生争执、损坏教具、不整理玩具2.幼儿游戏活动问题的成因分析及解决措施不遵守游戏规则原因：难、失败过多、好胜心强、年龄过小，不知道遵守规则措施：征求幼儿的意见；感到快乐和成功，肯定和鼓励；要想得第一就必须遵守游戏规则，不迁就；孩子遵守规则要给予肯定，并及时提醒规则；教师也可参与孩子的游戏中，帮助孩子遵守游戏规则不积极参与原因：性格孤僻，不善交际；幼儿对游戏不感兴趣，丧失了玩游戏的积极性；没有明白游戏规则，不会玩游戏措施：创设积极交往的环境；积极鼓励引导；讲解并示范游戏玩法失去兴趣原因：游戏时间长，孩子有意注意力有限；得不到教师的及时肯定和鼓励；游戏有困难，不符合幼儿的年龄特点；游戏的材料、教具单一，孩子失去兴趣。措施：把握游戏时间，巧设问题情景；运用鼓励赞扬；创设有挑战性的运动环境；适时调整材料；注重因材施教发生争执原因：不会协商、自我意识较强；自律意识较弱；好胜心过于强烈，急于表现自己；幼儿“交流”的特殊方式；游戏材料投放不合理措施：给予明确指导，教会幼儿移情方法；增强幼儿的自控能力；正确评价，帮助孩子树立正确的价值观；运用忽视策略；改变物理环境损害教具原因：好奇心强烈，希望“一探究竟”；不喜欢游戏，发泄情绪；控制力有限，手眼协调能力不完备；盲目地模仿，创新能力弱。措施：给予明确指导，教会科学探索；及时制止，增强幼儿的自控能力；适时介入，帮助幼儿探索；运用忽视策略；制止错误行为，正确鼓励幼儿创新不整理玩具原因：认为无趣、乏味；缺乏整理意识；玩的尽兴，忘记整理措施：利用游戏，调动积极性；培养幼儿整理意识；善于观察，及时提醒真题练习1.在游戏的时候任凭你怎么叫小明，他就是站着不动，你怎么办？游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最基本的教育活动。但也不可避免由于孩子特殊的成长经历和社会性发展、心理疾病、害怕失败等众多原因，造成个别孩子性格孤僻。对于这些孩子，教师不该不管不问，相反，教师要结合各种力量来帮助孩子走出心理阴影。首先，教师应该在情感上关心和信任他们，多倾听他们的想法，走进他们的心灵，让他们愿意说出心理话。除此之外，教师要善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。其次，教师要在班级中创设合作的集体氛围。教师在倾听孩子的想法后，在组织活动时尊重孩子的意见，或者让其作为游戏的发起人，而且应尽量采取合作的形式，让性格孤僻的幼儿感到只有和其他的小朋友共同完成任务的成就感。最后，鼓励其他幼儿主动与他接近，提高他在幼儿中的地位，进而找回自尊和自信，使他变得开朗起来。真题练习2.如果有一个小朋友霸占着滑滑梯，不给其他小朋友玩，你该怎么办？幼儿霸占着滑滑梯不让大家玩，反映了该幼儿的分享意识不足，如果长此以往的话，孩子很容易养成自私、霸道、任性的不良习惯。因此，教师不能放任孩子的此类行为，应及时进行引导与教育。首先，培养孩子分享意识。当看到幼儿霸占滑梯时，老师就应明确地告诉他“这不是你的，这是所有小朋友的”，让他与其他的小朋友一起玩，培养其懂得分享的意识。当孩子改正后，教师应给予鼓励表扬，让孩子感受到自己的进步。此外，教师可引导孩子寻找更好玩的东西，多与孩子互动，并邀请孩子说出自己的感受，转移孩子的注意力。其次，加强与孩子家长的沟通。新纲要中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”因此，我会客观告知家长幼儿在园里的情况，并详细了解孩子在家里的表现，从而与家长共商教育策略。最后，引导幼儿感受分享的快乐。在日常幼儿教学中，有意设计需要幼儿之间共同合作完成的活动，帮助幼儿更好地在活动中感受合作与分享的快乐。总之，分享意识的培养是长久连续过程，家长和教师只有一致要求、共同培养，才能取得较好效果。幼儿学习品质1.幼儿不良学习品质常考类型注意力不易集中、多动、自控力差、容易冲动、规则意识差等2.幼儿不良学习品质成因分析对所学知识不感兴趣，没有学习的欲望疲劳学习目标不明确注意转移能力差教师的教育观念与教育能力有限幼儿不良学习品质的解决措施（1）磨炼幼儿的意志（2）激发幼儿的好奇心，创设符合幼儿年龄特点的游戏情境，明确活动目的，培养幼儿注意力（3）在游戏中训练幼儿的专注力、自我约束能力（4）给予积极总结，使幼儿有成功体验（5）做好家园共育真题练习3岁的平平上课时总是在座位上来回移动，手脚不停，游戏时，也不能集中注意力，总是半途而废，手里的玩具玩一下会丢开，而对这样