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文档简介

教学目标：1、知识与技能目标：通过问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。2、过程与方法目标：通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。3、情感目标：培养学生的观察和动手操作能力，在活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：教学主题图、小棒20根、磁铁个。学具准备：小棒20根。教学过程：一、复习旧知1.拍手从11数到20，倒数。2.拍手说1120的组成。3.口算9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+49+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9二、创设情境，学习新课谈话：小朋友们，四月份我们学校举行了校运动会，大家觉得好玩吗？今天我们再来看看这热闹的运动场面。（挂图）看，小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，比赛开始了！你瞧，运动场上多热闹呀！用你那双充满智慧的眼睛观察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（教师引导学生按顺序说，从左往右看。）1、引导观察，提出问题（1）观察运动会图，请学生说一句话。（2）引导学生提出数学问题。2、自主探究，解决问题根据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？（1）理解问题。（2）列式。（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。）（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？三、动手操作，探究感知刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜欢哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）1、动手操作用小棒代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演）2、巩固应用师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）3、引导类比，理解算法（1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（教师板书题目，学生口答列式）（2）请一个学生到黑板扮演动手过程。（3）教师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生回答）（4）具体分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。四、巩固练习，掌握算法（一）例2“摆一摆，算一算”。1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。（二）“做一做”1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，直接说出得数。2.独立完成，提问，集体订正。3.师：通过了今天的学习，你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。五、课堂小结：师：这节课我们学习了什么？生：学习了9加几的计算方法。师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是
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