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从诗人到诗意教学目标及要求 使学生能够自主的根据诗人的生平及人生遭遇、时代背景，紧抓全诗中心语句、字词，较准确地分析诗歌的主要思想感情。在理解及了解的基础上，揣摩出诗人的创作意图和诗歌带给我们的启示。提高诗歌鉴赏能力。 为了能更好的做到这一点，要求学生平时多了解一些诗人的生平，多阅读其主要代表作，以及在不同阶段的作品。提高阅读量，增强分析能力。 教学重点 扣准关键字词，注意注释，辨别出其创作背景。将它们进行联系以及合理的想象。尝试对其进行解读。教学过程 导引： 解读王维的渭川田家 斜光照墟落，穷巷牛羊归 野老念牧童，倚杖候荆扉 雉锥麦苗秀，蚕眠桑叶稀 田夫荷锄至，相见语依依 即此羡闲逸，怅然吟式微（1) （式微：诗经中的一篇，其中反复吟唱：“式微，式微，胡不归？”）注：开元二十五年，王维在政治上的依托宰相张九龄被排挤出朝廷，深感无依。其实只要抓住了“归”字，再联系注释就不难看出作者当时强烈的归隐感即混迹官场的孤单苦闷。深入解读：对李清照的几首代表作来进行进一步的解读分析。示例：早年的如梦令：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回归，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 婚后与丈夫分离异地时所作的醉花阴：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 晚年的声声慢：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。咋暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 可以很清楚的看出：从青涩的少女到孤苦无依的老妇，这一路走来，李清照的内心世界从就不曾平息过。或悲或喜，她都化为满纸飘香的不朽篇章。而我们亦可以借助这些信息，将那一个个字词化为李清照的内心独白。与诗人的心靠的更近，那离我们目标也就不远了。从而也能看出，诗歌的表情达意与诗人的生平、时代背景之间有着密切联系。抓住这一点就可以帮助我们更快更好地对作品进行解读鉴赏。课堂作业 菩 萨 蛮 王安石数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。 梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情，黄鹂三两声。（时王安石所推行的新法遭到废除，自己亦被落职出京。） 试对此诗进行解读，你认为其表达了作者怎样的思想感情？小结 通过本课，大家对诗歌的鉴赏能
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