4火烧云教学设计.doc

小学语文S版四年级上册火 烧 云教学设计秦延会栾川县第一实验小学 7、火烧云教材分析：火烧云描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，从而深深地喜爱上这大自然的神笔之作！通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象。教学思路：课文第二自然段起着承上启下的作用。天上的云从西边一直烧到东边是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，好像是天空着了火 这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文中具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。在教学中先带领学生欣赏课件中火烧云的精美图片，然后寻找文中解释火烧云的语句（即第二自然段），并抓住烧字重点品析，再学习由烧而使天空发生变化（即颜色、形状的变化）的部分（即第三到第六自然段），接着学习火烧云下去了（第七自然段），这样环环相扣，浑然一体，使学生对文中的火烧云一睹为快，最后再学习火烧云上来时霞光使地面发生的变化（第一自然段），让学生明白这一自然段虽然没有写火烧云写的是霞光，但是却很必要，从而体会作者写霞光的妙处。这节课我的设计理念是：紧扣变字，引导学生阅读。抓住文中的关键词语，以读为主，在生、本对话中感知美丽；在师、生对话中领悟美景；在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。一、教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3、有感情地朗读课文。1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。2、感受文本：从变化多和变化快两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。二、教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。三、教学设计： 第二课时一、复习导入：导语：这节课，我们继续来学习现代女作家萧红的一篇写景文章火烧云。（板书课题）火烧云（作者萧红）1、回忆一下课文是按怎样的顺序来写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？2、生回答。板书：火烧云上来了火烧云的变化火烧云下去了二、直奔主题，品词赏句过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。1、火烧云上来了，天空的景色是怎样的？请同学们用喜欢的方法读课文（12段），边读边找出来，并画上-。2、学生读句子。（课件出示句子天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的, 好像是天空着了火。）（1） 这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将烧字变红变大)我们把烧字换成红字好不好？为什么？（课件出示将烧换成红的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。（2）小组汇报作者为什么不用红，而用烧?（原因：a、与文题照应；b、烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；c、如果用红和红通通重复；d、和后面着了火呼应。）3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个烧字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的着了火照应，更重要的是烧在这里点了题。4、指导感情朗读。（突出烧字，重读一直）三、着力铺垫，巧设悬念过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美丽图画）3、文章开篇就点题写火烧云上来了，大地发生了奇妙的变化。出示：小孩子的脸-红红的大白狗-红的黑母鸡-紫檀色小白猪-小金猪白胡子-金胡子4、教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。让我们再次读第一部分。四、抓住特点，品读想像过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书变化）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）（一）、品味火烧云的颜色美。1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件）红彤彤_ _ （金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）茄子紫_ _ （葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）半紫半黄_ _（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）4、又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）指导朗读。5、（展示火烧云图片）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。（二）、品悟火烧云的形态美。过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？1、学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。2、教师引读： a、一会儿，天空出现-（一匹马）b、马出现时是什么样子的？（马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。）c、马是怎样变化？（过了两三秒钟,那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）3、指导朗读：当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。4、教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。5、抽学生仿照老师那样引读火烧云变成狮子的段落，并指导朗读。6、教师小结：作者按照出现、样子、变化 的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。7、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐）想象一下，它们像些什么呢？你能不能也按照它的出现、样子、变化这一顺序给画面配音。（突然，一条巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，巨龙就赶回龙宫去了）8、总结火烧云形状变化的特点。（板书多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（三）、品读火烧云的遗憾美。过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（板书：下去了）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）五|、总结学法，赏读课文过渡：看到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！然而美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确）六、拓展创新，发挥想象过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）（1）、小作家：模仿第节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。（3）、小画家：画一张关于火烧云的彤云图。2、学生展示活动情况。3、推荐课外读物奇幻的天空萧红作品选。板书： 火烧云 上来了 颜色变化： 多快 火烧云变化 神奇美丽 形状变化 多快 下来了教学设计【学习目标】1学会生字新词2通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。3学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材。4有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【教学重点】1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2学习作者观察事物和积累材料的方法。【教学准备】1火烧云的图片。2火烧云的成因及其他相关知识，作者的资料。【课时安排】2课时。【板书设计】【教学过程】第一课时教学过程及内容一、启发谈话，出示课题1出示火烧云的图片或录像：我们经常在早晨或傍晚看到天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？学生展开想象描述云霞的模样。2这些美丽的云霞就叫火烧云。对于火烧云，你们了解多少呢？学生介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。3导入新课。二、自学课文、整体感知1出示自学要求。火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几个方面来写这一特点的？火烧云的颜色和形状的变化都有些什么特点？作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？2谁能说说这篇课文主要讲了些什么？3再读课文，把自己认为写得很美的句子划下来，多读几遍。4按“上来了”、“变化极多”、“下去了”将课文分成三部分。三、分析关键语句1人们为什么要将这种云称为“火烧云”呢？课文中有一句话点明了题意，找出来。2要求学生反复朗读这句话，同桌讨论：这句话能看出火烧云有什么特点？“烧”的意思和作用各是什么？除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？四、导学第一段1教师引读。2组织学生讨论：它们的颜色为什么都变了？黑母鸡为什么会变成紫檀色？3按照读读、划划、议议的顺序完成下面练习：课文写的是什么时候的火烧云？文章开篇写到“火烧云上来了”，紧接着写的又是什么呢？作者为什么不直接写火烧云，而要把话题一转去写霞光下的人和动物呢？这样写有什么作用？4说明排比句的概念，学生找出来。五、鼓励谈话人们对火烧云的出现是什么态度？从哪些话可以看出来？第二课时教学过程及内容一、感受火烧云的绚丽多变1导入新课：上节课我们学习了前两段，下面我们以自学为主，来体会火烧云的绚丽多彩和变化多端。出示自学题，学生分组学习：找到描写颜色和形状变化的小节。用线划出表现颜色和变化多和快的词语。2指名朗读。3作者说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象出是哪些颜色吗？用“ABB”的形式试说。4讨论：文中的四个“一会儿”构成了排比句式，“一会儿”为什么能表现出“变化多”呢？5引读。6指名读描写形状的小节，将表现多和快的词语归类。7自由朗读4-6段，体会马、狗、狮子的变化过程，划出描写“清晰”和“模糊”的词语。二、欣赏火烧云的消退景象1齐读最后一段，体会人们当时的