语文人教版七年级下册夸父逐日教学设计

夸父逐日教学设计教学目标：1、 背诵全文，积累文言词汇。2、 了解神话故事的含义及夸父形象。3、 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学重、难点：重点：了解神话故事的含义及夸父形象。难点：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学过程：一、导入新课：1、 师：美好的一天又开始了，蓝天白云红日总是给人无限遐想，如今我们称日为太阳，大家知道古人将它叫什么呢？自由发言。2、 师：我们的祖先以为太阳是一只会飞的火鸟，取名叫金乌。每天都特定从东飞到西，再从西飞到东，人们在想：要是能把金乌抓住该多好，这样我们的世界就能永远处在光明之中了。正是有这种想法，所以后来真的就有了一个追日的故事，它是？3、生：夸父逐日。（多媒体展示课题，教师板书）二、整体感知：1、师：什么是神话？（生自由发言后，师多媒体展示）神话反映古代人们对世界起源，自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。它往往表达的是古代人民用想象和借助想象以探索和征服大自然的理想。2、师：大家都知道哪些神话故事？（师多媒体播放图片，生起来讲故事）女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海。3、 师：今天要学习的夸父逐日选自？谁来简单的介绍一下这部作品？山海经是一部内容丰富、风貌独特的古代地理名著。包含历史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利矿产、医学等诸方面，其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。是一部对后世开展研究有参考价值的早期百科全书。 三、理解内容：1、生自读课文；师播放范读；生个别读后，男女小组读；2、同桌讨论翻译后，生起来展示成果；3、师纠正讲解，加强识记：夸父：古代神话中一个善于奔跑的巨人。 逐走：竞跑，赛跑。入日：追赶到太阳落下的地方。 于河、渭：到黄河 渭水北：名词作状语，去北方 大泽：大湖道：名词作状语在道上 邓林：即“桃林” 古今异义：走；河；4、根据译文再次疏通大意，查漏补缺：译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路上口渴而死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 四、思考探究：1、夸父为何逐日？对此行为如何看待？ 讨论明确：日落说、干旱说、光明说；积极意义： 表现夸父的宏大志向和巨大的力量及气魄；消极方面： 自不量力。2、文章中哪些句子最能体现神话富于想象的特点？讨论明确：与日逐走，入日；饮于河渭；河、渭不足，北饮大泽；弃其杖，化为邓林 。 3、如何理解文章结尾“弃其杖，化为邓林”？讨论明确：富有诗意的高度想象力，使神话内涵更丰富，夸父形象更丰满，表现出了勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具浪漫主义魅力。4、对夸父人物的认识：有哪些精神值得我们学习？讨论明确：不惧困难，勇于追求，气魄非凡，意志坚强，敢于挑战大自然，有牺牲精神，甘为人类造福的英雄形象。为追求目标而勇往直前的奋斗精神；为造福人类而英勇献身的牺牲精神；为心中的坚持锲而不舍的拼搏精神。 5、这篇神话故事的主题内容是什么？讨论明确：本文运用神话的笔法，进行大胆的想象、艺术的夸张塑造了巨人夸父这一神奇的人物。通过写他敢于和太阳竞跑，最后口渴而死的故事，表现了其无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。五、教师小结：夸父逐日是我国最早的神话之一。夸父是一位十分传奇的人物。他是一个善于奔跑的巨人，他与太阳竞跑，口渴如焚，虽然接连喝干了黄河和渭河两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝大泽的水而渴死。他遗下的手杖，化为一片桃林，还能为人类造福。真是气概非凡。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想象、夸张的浪漫主义魅力。六、拓展探究：1、背诵比赛，看谁背得又快又准确；（当堂成诵）。2、梳理填空：神话写了夸父（ 追逐 ）太阳，途中（ 口渴 ），喝尽（ 河、渭 ）之水，最终（ 牺牲 ），他的手杖化为（ 桃林 ），他这样做目的是（ 造福人民 ）。3、 作业：扩写: 发挥你的想象,利用你的创造,把夸父逐日扩写成500字左右的文章。 4、 教师寄语：青春因创新而亮丽， 生活因拼搏而放彩， 愿我们每个同学都能勇敢追逐属于自己的那颗太阳！ 生命不息，追寻不止！七、教学反思：1、基本能按照教学流程顺利的下来，学生能够的配合也很积极，一些成绩薄弱的同学也能够参与进来。在教学中我注重对学生的鼓励，在回答问题后对没有自信或是成绩薄弱的同学进行口头表扬。所以学生的参与积极性很高，同时也争取让参与到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能达到最大化；2、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标；3、朗读的时间不够充分，为了将流程顺利的进行下去，感觉有些地方有些赶，不能让学生通过朗读来体味课文，这篇文章比较短小，如果遇到长的或是难度较大的文章，