长春小学语文三年级下《去年的树》 (2).doc

教学资料范本长春小学语文三年级下去年的树 (2)编 辑：_时 间：_去年的树教学案例一、 揭题导入、初读交流T：听、一只美丽的小鸟坐在大树上、正动情地为大树唱歌呢、大树呢、摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗？S：（犹豫着说）：是。T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树、让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。T：让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读、可以找伙伴读、让我们尽情地与课文交流对话、看看会有哪些收获？（教师巡视、学生读书3分钟）T：读着读着、你有什么话想说了吗？你的感受、你的疑问、你的收获都可以说。S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是、我觉得树和鸟儿真是一对形影那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了、就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法、终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了、变成了T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了、是吧？好、还有谁？S：我想对作者提个意见、提一个疑问。为什么这篇课文取名为去年的树呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。S：我想提出一个问题、为什么树锯成了木条、制成了火柴、点燃成了火以后、鸟儿还会对灯火看了这么久、还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多、感受也很多。你们了不起、第一次与课文接触、就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点、你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。T：它是以对话为主的。你快速地读一读课文、数数一共有几组对话？S：有四组。T：哪四组、你数出来？S1：小鸟和大树的对话。S2：小鸟和树根。S3：小鸟和大门。S4：小女孩的对话。二、研读对话、训练朗读1、指导学习第1组对话。T：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了、临走之前、一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。）T：你们想、这对好朋友在分别的时候、他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话、好吗？（生就近找一位好朋友读、师指导）T：你们想表演、想读了、是吗？（指名一组读）T：老师发现她读的时候、“我明年一定回来”、你能告诉我、为什么要这样读吗？S：因为它答应因为树叫它明年回来、它答应了、他们是好朋友、所以它语气非常坚定。T：真好、她是坚定地向朋友保证、明年一定回来、是吧？在指名读。T：你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。S：大树的语气很粗、有一种非常成熟的感觉。T：你的感受非常独特。从他们地对话中、我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊、让我们的男孩子来读、像刚才那位男同学这样读出自己的个性、女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看、好吗？（男女生分角色读）T：你们这是在向朋友保证啊、坚定些、再来一次、好吗？（女生读）2、自学三组对话。T：他们就这样依依惜别、并做了约定。第二年的春天、小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而、往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找、问了又问、下面的三组对话、老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读、好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）T：请你们这一组。（指名读）同学们他们这一组读得怎么样？S：（犹豫着说）好。T：都觉得好？这样吧、你们有意见可以提、你们觉得好可以夸夸他们。咱们跟他们直接对话、好不好？S：我说小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。S：我觉得小鸟应该读得再活泼一点。T：活泼、你觉得是吧、情感上要焦急一点、样子要活泼一点、是吗？S：我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了、或者死去了、他们应该是很悲痛的。T：这是你独特的体验、真了不起。从同学们的意见中、我们感觉到了、大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要、应该好好地体会把握。是这个意思吗？那么就这样、让我们先来重点练读小鸟问的三句话。这样吧、你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。感觉一下、体会一下、该怎么读？开始吧。（生自由读）T：教师依次指名学生朗读第一句、直至读出焦急的语气、最后齐读训练3遍。T：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着、谁被小鸟的这一分真情感动了？*角色扮演、体验感知。这样吧、谁来做一回小鸟。好吗？你也来做一回小鸟。你别拿书。出来、就出来。你们在教室里、就这样就这样飞呀、飞呀、寻找着她的好朋友、你在谁的身边停下来、那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话、（两组同学分角色一起进行）T：小鸟、找到朋友大树了吗？S：找到了。T：找到了？知道了、但是还没有找到。找不到朋友大树、小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。（生读）T：可怜的小鸟找不到朋友大树、你心里怎么想？你的心情怎样？你说S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？S1：非常紧张。S2：我为小鸟而感到悲伤。S3：我感到伤心。T：你伤心、你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？你们怎么呼唤的？S：大树你在哪儿呀？S：大树呀大树、你到底在什么地方啊？T：还有S：大树你去哪里了啊？S：大树你快回来吧、小鸟正在等着你呢。S：大树、难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。3、二次质疑、体悟主题。T：真好、同学们、小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话、来体会这种情。村子里、煤油灯旁、一对好朋友又见面了。大家把书拿起来、让我们一起读最后一段。（生读、有误）T：读着读着、你们又有什么问题了？有问题了吗？S：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？T：还有那么多问题、就让我们互相之间尽情地交流对话、你可以提出问题、也可以回答别人的问题。明白吗？有问题你站起来就说。S：我能解答*提出的问题。因为在一年前、这小鸟和树是好朋友、鸟儿天天给树唱歌、树也天天站着听鸟儿唱歌、可见他们是那样的相依那样的友好。他们简直成为了一对知心朋友。然而、这个冬天过去了、第二年鸟儿却看不到大树、只看到了它残留下来的树根。它费劲千辛万苦、终于在油灯里看到了树的化身。这是它不禁想起了大树、他和树那戏剧的一幕幕。它看着灯火仿佛看到了大树的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。T：你说得真好、你说了那么长长的一段话。请坐、还有谁有问题？S：它正是在歌颂大树、因为她的灯火照亮了别人、给人间亮光。所以、它在歌颂大树无私奉献精神。T：你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边？你体会的真好。还有谁有问题？你说。S：我想问一下、鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？T：同学们注意到了没有、盯着灯火、看了一会儿。后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。你品出什么来了？S：灯火是火柴点燃的、火柴是大树作成的。鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。它想看看大树的孩子是怎么样的。S：因为它对大树的友情很深、而现在、火柴就要大树的生命快要到尽头了、所以看了一会儿。T：它不忍心它看着这个朋友、它包含了深情地看了一眼。是这个意思吗？你再说。S：我觉得是小鸟想念大树、它才会看着灯火T：对呀、他们多少时间没有见面了？S：一年。T：一年过去、往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么不伤心、不忍心。他看了一会儿、他看了一会儿、他在用目光在和大树交流感情呢。同学们还有谁要说？S：我觉得大树、鸟儿在沉思因为它就是看着这个灯火就是大树、当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的？当它变成灯火照亮别人的时候、又是怎么想的？它在沉思。T：哦、沉思、这是你的理解。还有、请你、你说。S：它可能第一眼看了灯火、不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火、它觉得这个灯火就是大树。T：对呀、它简直不能相信、这就是它那么熟悉的朋友大树。所以它睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、当它认出来的时候、它就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么又看了一会儿？飞走了又看了一会儿？S：因为一旦火柴点燃的火烧完了、这也证明是大树的生命结束了。它想在和最好的朋友离别之前、再看它一眼。T：你说得真好。这两个看之中、包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们、经过你们刚才尽情地交流对话、你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们、这一回、你们就是小鸟了、你们、历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻、我们一起读、“我睁大眼睛”读。T：老师深深被你们的这种朗读感动了、你们这两个“看”字啊、读得盛老师这个情感随着你们的朗读在牵动、在波动。能再读一次吗？（生再读）T：亲爱的小鸟、你看到朋友了、你盯着灯火看了一会儿、你想说什么？你要走了、但你又对着灯火看了一会儿、你还想说什么？S：我想说、大树、永别了。我要走了、我现在已经为你唱了歌、已经赴了约定。我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹、再为你唱歌。S：大树、永别了、我会永远怀念你的。T：你说得真好。你真是一位有感情的同学。S：小鸟第一次看到大树可能会说、去年强壮的树、怎么变成了这样？S：朋友、去年你如此强壮、现在怎么变成了这样？S：我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友、真是一大快事啊。T：对呀、大树也是这样的心情、应该。你说。S：第一次看的时候、会说。我简直不