4.25 教学案.doc

七年级语文上册 班级： 姓名： 25河中石兽（第一课时）授课教师： 授课日期：教学目标：1. 朗读课文，能读熟课文。2. 积累重点文言词汇。3. 阅读课文，理清文章的脉络结构。教学重难点：积累文言词汇并把握文章脉络结构。教学方法：诵读法、合作探究法教学过程：1、 自主学习（1） 基础达标1. 河中石兽选自 。作者是 ，字晓岚，清代 、 。他学问渊博，在乾隆年间辑修四库全书。2. 给下列加点字注音棹小舟（ ） 曳铁钯（ ） 湮（ ） 溯流（ ） 臆断（ ）啮（ ） 圮（ ） 杮（ ） 欤（ ） 河干（ ）坎穴（ ） 纪昀（ ） 3. 朗读课文，注意读准字音，体会语调和节奏划分。（大声朗读，借助工具书及课下注释理解句意，以意义划分停顿为主。2、 合作探究（1） 合作学习1. 读课文，借助工具书及课下注释解释下列字词。河干 圮 并 阅 棹 求 竟 曳 设帐 尔辈 究 物理 湮 颠 河兵 啮 坎穴 遂 不已 但 2. 把句子用现代汉语梳理通顺。3. 这篇文章讲了一个什么故事？（请用简介的语言概况）（2） 交流展示3、 自我检测1. 解释下列句子中加点的词语。（1） 阅十余岁，僧募金重修 阅： （2） 棹数小舟，曳铁钯 棹： 曳： （3） 湮于沙上 湮： （4） 必于石下迎水处啮沙为坎穴 啮： （5） 然则天下之事，但知其一 但： 2. 对下列句子翻译不当的一项是（ ）A. 寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。）B. 众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）C. 如其言，果得于数里外。（按照老河兵的说法去找，果然在几里外的上游找到石兽。）D. 尔辈不能究物理。（你们这些人不能探究事物的规律。）3. 本文选自 ，该书是以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记的形式写成的志怪小说。作者是 ，字晓岚， 代文学家。4、 自助迁移纪昀轶闻巧解“老头子”纪晓岚才思过人，办事练达，但却不修边幅，热天里办公时常常衣冠不整。一日，纪晓岚正在军机处里光着膀子办公，忽听手下人通报“皇上驾到”。纪晓岚惟恐光着膀子有亵渎万岁之罪，可要穿衣服又来不及了，情急之中，只得钻到桌子底下。乾隆皇帝早将一切看在眼里。他不动声色，故意在椅子上坐了下来。纪晓岚躲在桌子底下，气喘吁吁，大汗淋漓。过了一个时辰，他听不见什么动静了，才壮起胆子问：“老头子走了没有？”乾隆皇帝一听此话，板起面孔厉声问道：“好你个纪晓岚，你不接驾，还叫我老头子，是何用意？”纪晓岚连忙叩头解释：“万寿无疆称为老，顶天立地称为头，至于子嘛，皇上为紫微星，天之子也，这就是老头子的意思。”乾隆皇帝转怒为喜，得意地笑了，赦纪晓岚无罪。纪晓岚妙语讨球少年时期，纪晓岚就聪颖过人。一次，他和小伙伴们在街上玩球。恰好府官乘轿经过。一不小心，球被掷进轿内。孩子们面面相觑，不知如何是好。纪晓岚壮起胆子上前讨球。府官戏弄地出了个上联，“童子六七人，惟汝狡。”让纪晓岚对下联。对得出，就还球给他。 纪晓岚一寻思，“太守二千担，独公”“怎么不说完？”府官问。“你要是还我球，就是独公廉，不然就是独公贪。”府官一楞，只得把球还给了纪晓岚。小伙伴们都从心里佩服这个机敏聪慧的孩子。 课堂小结：小组互述今天的收获作业布置：教后反思：25河中石兽（第二课时）授课教师： 授课日期：教学目标：1. 积累重点文言字词，在熟读的基础上背诵全文。2. 能准确翻译全文，并把握文中寻找石兽的几种方法，理解为什么老兵的方法是对的。3. 理解课文中心内容，把握课文所阐述的道理。教学重难点：1. 文言文翻译，理解。2. 理解为什么老兵的方法是对的。教学方法：自主学习法、合作交流方法教学过程：1、 自主学习（1） 基础达标1. 字词注音棹小舟（ ） 曳铁钯（ ） 湮（ ） 溯流（ ） 臆断（ ）啮（ ） 圮（ ） 杮（ ） 欤（ ） 河干（ ）坎穴（ ） 2. 解释词语河干 圮 并 阅 棹 求 竟 曳 设帐 尔辈 究 物理 湮 颠 河兵 啮 坎穴 遂 不已 但 （2） 检查朗读情况及重点字词掌握情况2、 合作探究（1） 研读赏析1. 细读课文，找一找故事中说出了哪几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？第一位寺僧认为石兽仍在水中原地未动，结果没有找到。第二位寺僧以为石兽被水冲到了下游，于是划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找到。讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。老河兵认为，石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙形成洞穴，渐渐越冲越深，深到和石头一致时石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停，石头就反而逆流而上了。2. 分析他们寻找石兽的方法的理由，对比一下，为什么老河兵的方法是正确的？寺僧过高估计了水流的推力而忽视了石性和沙性；讲学家只注意到了石性和沙性，忽视了水流的推力。老河兵能够根据他的实际经验，准确把握三者的性质及相互关系，到上游找，记过找到了，说明主观推理是靠不住的。3. 这个故事说明了一个什么道理？许多现象的发生有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解推想，而要根据实际情况作出判断。（2） 交流展示3、 自我检测1. 根据提示默写（1） 沧州南一寺临河干， ， 。（2） ， ，岂能为暴涨携去。（3） 转转不已， 。（4） 然则天下之事， ， ， ？2. 根据对课文的理解，填写以下表格。寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧人原地竟不可得第二种僧人下游无迹第三种讲学家原地深处众服为确论第四种老河兵上游得于数里外堂小结：小组互述今天的收获作业布置：板书设计：教后反思：25河中石兽（第三课时）授课教师： 授课日期：教学目标：1. 积累文言词汇，能掌握注解中重要文言词的意义。2. 理解实践出真知的道理，培养考虑周全再处理事情的习惯。教学重难点：1.积累文言词汇。2.借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。教学方法：引导法、合作交流法教学过程：1、 自主学习检查课文背诵情况及重点字词掌握情况2、 合作探究（1） 研读赏析1. “求之下游，固颠；求之地中，不更颠乎？”这句话是谁说的？是什么意思？我们可以看出说话者怎样的特点？ 老河兵；意思是：在下游去找石兽，本来就很疯狂了；在原地深处寻找，不是更疯狂吗？表明老河兵是个很有实际经验的人。2. “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话说明了一个怎样的道理？ 作者是要引起人们的思考，提醒人们考虑事物要全面深入，不能一知半解，凭主观臆断就妄下结论，更不能因为知道了一点点就骄傲自满，嘲笑别人。3. 寻找河中石兽，寺僧和讲学家为什么会犯错？我们在生活、学习中怎样才能避免类似情况发生？寺僧过高估计了水流的推力而忽视了石性和沙性；讲学家只注意到了石性和沙性，忽视了水流的推力。我们应该善于聆听，注意观察，从实际出发，全面的考虑问题，并注重用实践进行验证，以避免犯类似错误。（2） 交流展示3、 自我检测1. 解释下列加点词的词义。6 孤山九年制学校（1） 竟不可得 竟： （2） 尔辈不能究物理 尔辈： 物理： （3） 岂能为暴涨携之去 岂： （4） 沿河求之，不亦颠乎 颠： （5） 如是再啮 如是： （6） 转转不已 不已： （7） 遂反溯流逆上矣 遂： 溯流： （8） 如其言，过得于数里外 如： 得： （9） 然则天下之事 然则： （10） 可据理臆断欤 臆断： 2. 用自己的话写出下列加点的“之”字指代的内容。（1） 一老河兵闻之 （2） 求之下流，固颠 3. 理解下列句子中“为”的不同含义。（1） 岂能为暴涨携之去 （2） 众服为确论 （3） 必于石下迎水处啮沙为坎穴 4、 自助迁移农夫耕田 农夫耕于田，数息而后一锄。行者见而曰：“甚矣，农之情也!数息而后一锄，此田终月不成!”农夫曰：“予莫知所以耕，子可示我以耕之术乎?” 行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时，气竭汗雨，喘喘焉，不能作声，且仆于田。谓农夫曰：“今而后知耕之难也。” 农夫曰：“非耕难，乃子之术误矣!人之处事亦然，欲速则不达也。”行者服而退。 1.