《电控汽油机故障诊断与检修》13-14-1课程精细化管理实.doc

电控汽油机故障诊断与检修课程精细化管理实施方案为进一步深化教育教学改革，巩固教学改革成果，加强汽车工程系课程管理的内涵建设，切实提高汽车专业课程的教学质量，推进课程教学精细化管理工作，结合本系今年课程开设的实际情况，制定本实施方案。一、课程概况电控汽油机故障诊断与检修课程针对汽车维修技术工种岗位进行能力培养的一门专业核心课程。本课程重点讲授了现代汽车电控汽油机的控制原理、故障诊断方法。使学生能够认识电控汽油机结构、理解掌握电控汽油机控制原理，培养学生具有对电控汽油机进行使用维护、故障诊断、拆装调整、检测修复的专业技能。本课程的前导课程为汽车机械基础、汽车电工与电子技术、汽车发动机拆装与调整，后续相关课程为一些实训课程主要有汽车综合维修实训、汽车机电工从业资格实训。课程授课课时为120课时，本学期开课班级为820121、820122、820123、820124、820125、820126、826121、821121八个班级，授课教师是张彦明、刘大诚、刘朋、王荣兵、唐功。本学期我系以820121（授课教师：张彦明）、820123（授课教师：刘大诚）两个班级为课程精细化管理监控班级。二、课程设计本课程以课程组为单位，由课程负责人牵头，进行课程建设，课程内容主要由本市一些汽车维修企业的汽车维修技术骨干进行了多次课程研讨，并确定了教学内容和制定了新的课程标准。保证课程内容与企业岗位技能要求对接。授课教师有多年的授课经验，已经从事本课程教授两轮及两轮以上，能够较好的把握课程内容。教师授课前课程组教师共同研讨，完善了课程大纲，制定了详尽的教学方案。依据学生认知规律，由简到难，梳理课程内容，将授课内容分为八个项，根据各项目的特点完成了各项目的单元设计，制定了学习工单和考核工单。三、教学实施在教学实践中，我们始终贯彻以“学生为主体，教师为主导”的现代教育理念，根据课程内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，引导学习积极思考、乐于实践，不断提高教学效果。1.项目教学法 “项目导向、任务驱动”的教学模式，学生在学习中要及时完成相应的学习任务工单，过程考核时小组要协作完成实践考核工单，让学生感到必须要完成下发的工作任务。使学生既能了解专业知识，又能掌握专业技能，让学生感到学有所获。2.案例教学法 为了保证项目化教学的效果，我们还采用了案例教学法，即精心挑选汽车典型故障案例，进行案例分析，发挥教师的主导作用，引导学生积极思考，学习典型案例的实现方法，并运用到具体的任务中，实现“任务驱动”、“工学交替”式教学，培养学生实践思考能力与就业适应能力。 3.分组教学法 针对高职学生的特点，在项目教学中采取自由组合方式将学生分组，每组4-5人，确定小组长。在教师的指导下，小组成员相互协作，完成每个项目实践的任务。小组内部的问题，尽量在小组内部解决，共同的问题由教师统一解决。小组长协助小组成员完成实训任务，教师则主要对小组进行考评。通过分组教学法培养学生的团队精神和协作意识，鼓励学生勇于动手，团结互助，完成实训任务。四、教学反馈教学反馈是实施目标教学模式中一个很重要的环节，是强化和调控目标检测的重要手段。为了及时了解学生的掌握情况，及时调整学习的重难点和学习的进度，本课程组及时收集教学反馈信息并对其进行了处理，分析、评价。主要通过以下方式进行信息的收集：1.问卷调查这种方式覆盖面广，反馈信息快，学生可以实事求是地填写真实情况，所以获取的信息比较真实、可靠。2.座谈会是问卷调查的补充，教师与班长、学委、个小组组长交流，使自己掌握的相关教学信息更具体、准确，加深对学生的整体了解，面对面地了解学员需求及知识掌握现况。3.单元测试设计能够体现各个单元的难重点的典型题目，通过单元测试了解学生对课程各知识点的的掌握程度，以便有针对性的实施后续教学过程中的查漏补缺。4.听课及学生学习状态调查同门课程授课教师相互听课，同时通过课堂情况观察学生的学习状态，以便及时总结教学中的不足，及时对教学方法进行调整。五、精细化管理课程的考核评价1、结合教务处考核评价指导意见，确定系部精细化管理课程考核评价的基本参考指标。主要从课程教学文件的质量、工单的完成情况、学生的评价意见、教务处的检查、教师的评价意见等几个方面进行考核评价。2、根据对实施