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教学资料范本重视学前儿童的语言运用能力编 辑：_时 间：_在倾听23岁幼儿语言中.我们发现他们的语言具有“不完整性、缺乏条理性、重复罗嗦性、喜欢模仿性”等特点.掌握了孩子们的语言规律和口语表达能力的培养.就有办法了。在实际工作中.我们根据幼儿的语言特点与规律来组织自己的教学活动.在活动中注意从幼儿现有的语言水平出发.并在此基础上结合自己的比较简单的规范语言来对幼儿进行潜移默化的教育.让幼儿有一种“跳一跳就够得着”的感觉。一、创造良好的语言环境.为幼儿提供宽松、愉快的语言运用情景幼儿学习语言都要与周围的现实人、物、大自然及社会现像紧密相连.通过各种感官直接感知.在听、看、触、摸、尝、闻等的活动获得周围的一切知识.继而进行语言运用。给幼儿创造良好的语言环境.首先丰富幼儿的户外生活.生活是语言的源泉.丰富的户外生活.能为幼儿的语言提供良好的素材。如春天带幼儿散步观察柳树的变化.教师问你看到的春天的柳树是怎样的？你觉得柳树的枝条像什么？有的幼儿说我看到春天的柳树发芽了.嫩嫩的.绿绿的.垂柳像鞭子、像一串鞭炮、像绿色的毛线；雨后的彩虹是美丽的.教师要抓住这难得的自然现象.组织幼儿观看.然后讨论.我看到的彩虹是怎样的.彩虹是怎样形成的.看到彩虹想到什么？让幼儿在充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化中发展语言运用能力。再如根据四季特点和地方区域的特点在班级的自然角种植蔬菜、农作物、花卉等植物让幼儿参与种植与管理.如松土、选种、种植、浇水、移植、记录等的过程.在自然科学角进行观察种子发芽实验-利用不同的材料如泥土、沙、木屑、石子、水等种种子.看哪盆种子能发芽.长的好；观察萝卜一端放入有颜色的水中.萝卜叶子的变化等。在做每一项工作时.都是边干边说的.教师边介绍边相应丰富幼儿的词汇.让幼儿仔细观察后要求幼儿用恰当的语言大胆地表达出来.如“种子发芽了”.“菜苗从泥土里钻出来了”.“嫩嫩的叶子”；通过这些活动.不仅使幼儿丰富了知识.陶冶了情操.更在具体情境中发展幼儿的语言。再者应创设一个开放而平等的语言环境。教师和幼儿是构造语言学习过程的共同体.教师根据教学理论选择课程内容和教材设计教学活动.为幼儿创设一个良好的语言学习环境.在幼儿间营造一个非竞争的学习氛围.给幼儿有权自我选择的机会.特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。如在上中班的语言活动树叶宝宝中.我们采用让幼儿观看无声的动画片.给幼儿创设一个想象的空间.营造想说.乐说.敢说的氛围.此时教师不在乎孩子发言多么准确或者优美.热情鼓励每一个孩子尽情说出自己哪怕不成熟的想法.在很多孩子争着要说时.我们用与同伴交流形式来让每一个孩子有说的机会.让他们交往的愿望得到满足和鼓励.当幼儿说的不对.不好.或不准确时.教师不是批评或直接纠正.而是参与其中.以“你是说什么是这样的？”“在想想看
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