三下导学案Microsoft Word 文档 (2).doc

东四尺小学体验探究课堂教学导学案 备课人：张海霞 课题1身边的材料 教学设计导学时间2015-课时编号三下1导学目标1、能用已有知识和“看、摸、闻”等方式，判断某物品由何种材料构成。2、能区分常见的天然材料与人造材料。3、能描述人造材料“玻璃”的主要加工过程。导学重点难点1、判断教室内的常备物品，铜钥匙、塑料袋、木椅、书、铁制小刀、铅笔等由哪些材料制成。2、据材料不同，将物品分为天然材料和人造材料。教具应用图片教案学法选择自主学习，学簇交流前置作业阅读书3页，了解材料分类标准：天然材料和人造材料。 导学过程创设情景、问题导入：师：我们身边的物品都是用材料制成的。教室里有哪些材料呢？生：交流谈话。指导自学、合作探究：活动1：下面物品用什么材料制成的？1、生：自读活动1内容。生：小组互动交流。包装袋、报纸、布纸玩具小丑、木椅、饮料瓶、字典、棉衬衣、铜钥匙、铁质小刀、铁皮柜。师：指导按材料给以上物品分类：生：写到书上后汇报展示：棉布（纤维）、木头、塑料、纸、金属。2、师：看书2，还有哪些物品是由以上五种材料制成的？生：小组讨论交流。沙发（木头、布）、手电筒（玻璃、金属、塑料等）。 活动2认识人造材料和天然材料1、出示六种物品：生：石油、木头、棉花是天然材料。师：塑料杯、木椅、棉背心是人造材料。2、生：像玻璃这种由天然材料加工成的材料叫人造材料。生：对簇交流玻璃的加工过程。师：你还指导其他人造材料吗？生：学簇交流。活动3：教室内物品是用什么材料做的？生：学簇交流汇报。门（玻璃、木头、铁钉）。归纳概括、提升认识：生：材料不同，可以按照天然材料与人造材料标准分类。基础知识、达标训练：填空。1、 石油、木头、棉花都是（天然）材料。2、 塑料、木椅、棉背心、玻璃是（人造）材料。连线。石油塑料杯 木头木椅 棉花棉背心第一课 身边的材料天然材料：石油、木头、棉花人造材料：塑料、木椅、棉背心、玻璃课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备人： 张海霞 课题2塑料 教学设计导学时间2015-课时编号三下2导学目标1、能说出塑料的多种性质，据三个以上实例说明塑料的用途。能描述工厂加工塑料的大体过程。2、利用统计表记录比较塑料与木头、棉布的性质区别。3、举例说明塑料制品给人类带来的好处和环境问题。4、认识几种新材料高强度玻璃、人造纤维、变色材料、记忆合金、人造钻石、电子纸、触摸变色布。！5、安全常识：小心被热水烫伤。导学重点难点1、 通过塑料杯遇热是否变化，是学生在经历科学探究过程中，认识塑料的一些基本性质。2、 激发学生对新材料的兴趣及关心环境污染问题。教具应用塑料杯或瓶、漏斗、冷水、热水。矿泉水瓶、教案学法选择1实验演示法2实验体验法前置作业1、调查身边常见的塑料制品。（找物品记录思考塑料制品的优点和缺点）。2、每人备一只塑料手套、一只棉布手套、一把塑料尺、一把木头尺。 导学过程创设情景、问题导入：（2分钟）1、 师：回顾材料分类标准是什么？生：天然材料和人造材料。2、 师：请你说说玻璃和沙的材料关系？生：沙加工成人造材料玻璃。3、师：今天，我们认识一种常见的人造材料塑料。你能找出三种身边由塑料制成的制品吗？生：同桌交流，全班汇报。如：塑料洁具（碗、瓶、梳子、牙刷）、塑料学具（尺子、书皮、计算器）。指导自学、合作探究： 组织交流前置作业（3分钟）1、师：调查身边常见的塑料制品。思考塑料制品的优点和缺点。生：小组合作探究，学簇在全班交流汇报。学簇汇报：塑料的优点：加工容易、不怕水、不易变形、不生锈。塑料的缺点：被弃后，上百年不易降解，易造成环境污染。2、师：引导学生看图认识塑料制品及其用途。教材P5图片塑料制品：塑料洁具（碗、瓶、梳子、牙刷）、塑料学具（尺子、书皮、计算器）、交通工具（方向盘、汽车外壳）、塑料餐具（调料盒）、电器外壳（电视机壳、电话壳、手机壳）、塑料包装袋、光碟、磁带、录像带、塑料建材。重点认识：塑料调料盒、塑钢材料、光碟、磁带、电器外壳。活动1：比较塑料尺子和木头尺子（10分钟）1、师：让学生观察塑料尺的特性，比较熟料尺与木尺的不同。生：将塑料尺子和木头尺子的特性填入表格。生：汇报交流：教材P5 “观察记录表”。塑料：防水、轻便、透明、不透气、隔热。塑料代替木头：节约木材，减少森林破坏。不易降解、有环境污染。活动2：塑料杯遇到热水会怎样？（10分钟）1、生：预测塑料杯遇到热水会怎样？“变软” “变硬” “不变化”里面打“”。（教材P6）2、师：安全常识：小心被热水烫伤。生：做比较实验：一个塑料瓶装上热水后，盖上瓶盖，静置2分钟左右。用手感觉一下，与没装热水的瓶子做比较。记录比较结果。（教材P6）交流：我们观察到的现象是：形状改变或形状不改变 。（如实记录）组内交流：检验结果与预测是否一致。3、 师：课下继续实验探讨的问题有哪些？生：组内交流。 活动3：戴手套（8分钟）1、师：组织室外阳光下实验生：把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉。2、室内交流汇报：3、 生写入教材P6我的解释是：塑料：不透气、不透水。棉布：透气、透水。归纳概括、提升认识：（板书）塑料是一种用途广泛的（人造）材料。基础知识、达标训练：（板书）塑料的优点：加工容易、不怕水、不易变形、不生锈。塑料的缺点：被弃后，上百年不易降解，易造成环境污染。塑料：不透气、不透水。棉布：透气、透水。拓展延伸、提升能力：自学“科学在线”P7（3分钟）师小结板书：新的人造材料有：记忆合金、合成纤维、复合玻璃、（医疗小机器人）纳米材料。生：新材料制品填空（教材P7）眼镜架（记忆合金）水钻（人造钻石）防弹玻璃柜（复合玻璃）防弹衣（合成纤维）变色眼镜、变色勺（变色材料）作业布置、分层训练：A作业：你想设计什么样的新材料？B作业：小调查（教材P8）C作业：减少：、“白色污染”的建议（教材P8）板书设计：2塑料 塑料是一种用途广泛的（人造）材料。塑料的优点：加工容易、不怕水、不易变形、不生锈。塑料的缺点：被弃后，上百年不易降解，易造成环境污染。塑料：不透气、不透水。棉布：透气、透水。课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 备课人： 张海霞 课题3 倾听声音 导学时间2015-课时编号三下3导学目标科学探究目标： 1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。科学知识目标：1、能举例说明四周的声音是各种各样的。2、能归纳出声音是由物体振动产生的。 导学重点难点能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。能归纳出声音是由物体振动产生的。教具应用各组鼓和鼓槌1个锣1面音叉一个教案学法选择观察、倾听，发现总结。前置作业绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、纸杯1个 导学过程创设情景、问题导入：师：在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处布满着各种各样的声音。 师：播放课件生：感受各种声音。交流感受。指导自学、合作探究：活动一：寻找声音 1、生：观察书中的四幅插图 （教材P10）2、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。 3、生思考：想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。 4、师小结归纳：关于声音，你想知道些什么？ 生：略活动二：观察物体发声时的现象 1、生：用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。 2、学生实验: 打鼓、敲锣、振动钢尺3、全班讨论交流得出结论：声音是由物体振动产生的 归纳概括、提升认识：1、师：小结。声音是由物体振动产生的 生：填写各种物体发声时的现象记录表 （教材P11）2、提问：用什么办法能使物体停止发声呢？ 生：按、压等演奏者如何使鼓或锣停止发声? 生：按、压、并停止敲打等基础知识、达标训练：1、 生：讨论物体发声时有什么共同现象？它们有什么共同之处？2、 得出结论：声音是由物体振动产生的拓展延伸、提升能力：小实验：让钢板尺发声和停止声音。作业布置、分层训练：A作业：自制一个听诊器，感受心脏的跳动声音。B作业：感受大自然美妙的声音。寻找声音的来源。板书设计： 倾听声音结论：声音是由物体振动产生的课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备：张海霞 课题4、物体传声导学时间2015-课时编号三下4导学目标1、指导学生认识气体、固体、液体都能传播声音。2、指导学生认识声音是以声波的方式传播，且传播方向向着四面八方。3、培养学生的实验操作能力和综合分析能力。导学重点难点声音是怎样传播的。教具应用塑料袋、水、水槽教案学法选择实验探究前置作业思考：为什么我们在地球上可以听到声音？月球上听不到？ 导学过程创设情景、问题导入：复习：A、我讲话的声音是怎样产生的？B、我跟你相差一段距离，为什么你能听到？C、师：声音是怎样传到你们的耳朵里的？指导自学、合作探究：活动一：你听到了吗？小组实验：请三个学生分成一个小组，一个人在一张桌子上轻轻地磨一下，另外一个站在三个人的中间，第三个同学把耳朵贴在桌面上并站在第二个同学的后边，看一看谁能最先听到声音？1、师：为什么离得远的同学反而能听见？2、讨论：这个实验告诉我们什么？生：固体、空气都能传声。3、还有什么方法能够验证自己的解释呢？试着做一做。（如：击掌，同学到室外听墙体有无声音。）活动二：水能传声吗？1、先预测：声音能在水中传声。2、做实验：请三个同学分成一个小组，一个同学在水中轻轻地摩擦一个物体，第二个同学站在旁边，第三个同学把耳朵贴在水槽上，看谁能听到声音？3、讨论：这个实验告诉我们什么？我组的结论是水能传声。4、游泳的时候，头浸在水下能听声音吗？生：能归纳概括、提升认识：1、讨论：为什么我们在地球上可以听到声音？我的结论：是空气传声。2、总结：我们知道声音可以通过（）传到我们的耳朵里。基础知识、达标训练：1、声音可以通过（气体、固体、液体）传到我们的耳朵里。2、水、空气、金属、木头都能传声。拓展延伸、提升能力：师：月球上我们能听到声音吗？为什么？生：自读科学在线（教材P14）听不到，没有空气。作业布置、分层训练： 做一个土电话。板书设计： 3、物体传声气体、固体、液体课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备：张海霞 课题5自制小乐器导学时间2015-课时编号三下5导学目标1、认识一些简易的乐器。2、能使学生做一些简易的小乐器。导学重点难点制作小乐器教具应用乐曲课件教案学法选择小组合作、动手操作前置作业1、学生带源口容器、橡皮筋、胶带、塑料薄膜或牛皮纸。2、教师指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划，提示设计有困难的学生参考教材表格。（教材P16） 导学过程创设情景、问题导入：1、教师：上节我们学了声音，了解了各种各样的声音，有的声音是噪音，我们要坚决阻止；有的声音是各种乐器所发出的，是人们最喜欢听的乐音。今天我带来一些乐器，你们班上谁会演奏这些乐器？2、生：欣赏同学们各类乐器演奏的曲子。3、目标展示：1、认识一些简易的乐器。2、能使学生做一些简易的小乐器。（师板书）指导自学、合作探究：活动一：做小鼓活动目标： 能按照书的要求用各种材料作小鼓。能通过实验找出最适合做鼓面的材料。实施过程：A、先拿出一个鼓给学生看，并问做一个鼓需要什么材料？B、请同学们讨论：桌子上的材料能否制成一个小鼓？能行。C、请同学试着做一做，把准备的鼓面材料都试试，比较不同材料鼓面产生的效果，找出最合适的材料。D、讨论：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？哪种材料更适合做鼓面，为什么？说出你的理由。再让学生说一说，用身边的什么材料可以制作什么其他乐器、为下次活动做准备。E、教师讲解：制作乐器一般分为三步进行：根据乐器的特征选择合适的材料，如鼓的形状大小各异，但它们都由鼓体和鼓面两部分构成，鼓面都是圆形的并且有弹性。从这一特征出发来准备制作小鼓的材料。根据乐器构造进行制作，重点组装好发声部位的材料。如小鼓的鼓面一定要绷紧。敲击小鼓，比较不同材料制成的鼓面发出的声音有什么相同和不同。演示、改进提高质量。活动二：制作自己的小乐器活动目标： 能与小组其他同学制定设计制作小乐器的计划。能按计划制作自己的小乐器。能说出声音的大小、高低与物体的振动有关系。能说出本组和其他组制作的小乐器的优缺点，并进一步完善自己的小乐器。实施过程：让学生根据自己的计划用事先准备好的材料制作一件或几件小乐器。试一试，让小乐器发出大小、高低不同的声音。引导学生巩固前面所学的有关声音的产生和传播的内容，帮助学生认识声音有大小、高低之分。通过演奏会的形式，一方面让学生展示自己的制作成果，交流让乐器发出不同声音的做法；归纳概括、提升认识：让学生对本组或其他组制作的小乐器进行评价。用来制作乐器的材料-；乐器的外观和性能-；如果重新乐器会有什么变化-；如果可得到一件真乐器，它与你制作的相比，有什么不同？。对自己制作的乐器的自我评价：。基础知识、达标训练：1、（牛皮纸）最适合做鼓面。2、阅读鼠标博士的话：（教材P16）拓展延伸、提升能力：声音的响度指的是它的强度，它与声源振动的强弱（振幅）有关。非常响的声音能引起耳朵疼痛，而很轻的声音人是听不到的。声音频率的高低指（音调的高低）。作业布置、分层训练： 用瓶子做风琴方法：把6个大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶间隔4厘米。第一个瓶子少装一点，依次类推，最后一个瓶子装的水最少。用铅笔或钢笔轻轻敲每个瓶子，听它们发出的声音。通过实验找出每个瓶子最合适的装水量。（目的：培养学生研究乐器的兴趣。）板书设计： 5自制小乐器（牛皮纸）最适合做鼓面。 课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备人：张海霞 导学目标1、能用自己的话描述“乐音”和“噪音”。2、举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。3、举例说明声音在生活中的作用。3、设计“无噪声书房”。愿意把减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。导学重点难点重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，减少噪音的办法。教具应用搜集有关声音、噪声危害的资料教案学法选择自学合作学习前置作业搜集整理噪音知识 导学过程创设情景、问题导入：1、听铃声“铃”。这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？(上课了)生：声音与我们的生活有着非常密切的关系，它给我们传来很多信息，帮助我们认识周围的世界。2、板书课题：3、导学目标：1、总结出声音在生活中的作用。2、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。3、设计“无噪声书房”。指导自学、合作探究：活动一：声音告诉我们什么？1、首先观察书中的图片（P17），“声音告诉我们什么？”指名学生说。2、师问：声音除了可以传递信息外还有什么用处？给学生充分的时间讨论，汇报讨论结果。(1)、提出活动要求：、查阅资料并做好简单的笔记。、围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进行整理。、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。(2)、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。(3)、交流：声音还有什么好处？有什么坏处？师提问：“什么样的声音令我们烦躁？”多媒体播放视频资料，让学生了解噪声的危害和防治。师提示：、乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情愉快。、噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。我们生活中还有哪些地方有噪音产生。噪声是现代社会的一大公害，你们有什么减少噪声的好办法？活动二：“减少噪声”(1)、让学生阅读教材（P18-19）中，自查资料有关噪声的内容。(2)、交流生产和生活中造成噪声的原因及噪声对人的危害。提出：噪声对人类有什么危害？（P18)（3）、把自己知道的减少噪声的办法与同学交流。归纳概括、提升认识：人们在减少噪声方面采取的一些措施及运用到的一些技术和设备。、城市设“禁止鸣喇叭”。、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度。这是因为浓密的树叶有很强的吸音能力。科学实验证明：10米宽的树带能使噪声减弱30%，20米宽的树带可使噪声减弱40%。、汽车、摩托车安装消声器。基础知识、达标训练：设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。1、向学生提出设计前要考虑的问题：(1)、设计前要考虑用什么材料，有利于减少噪声？(2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)、“无噪声书房”对周围环境有什么要求？2、老师对学生进行指导。(1)、房屋外部要选择容易反向声音的材料，房屋内部要选择容易吸收声音的材料。(2)、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。(3)、可以通过在房屋的周围设立标牌，植树等来减少噪声。3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。拓展延伸、提升能力：“无噪声书房”材料有（ 双层玻璃 ）、（壁纸）、（地毯）、（加厚窗帘）、（加厚防盗门）、（金属门窗）。作业布置、分层训练：1、 找出自己家里有哪些无噪声材料。2、 写出家中消除噪声，需要改进的材料有哪些？板书设计：声音与生活声音传递信息 乐音使人心情愉快 噪声对人有危害课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备人：张海霞 课题7光的传播导学时间2015-课时编号三下7导学目标（1）能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2、与小组同学一起研究光是怎样传播的。3、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。导学重点难点标准对发光物体进行分类。与小组同学一起研究光是怎样传播的。教具应用小孔成像装置教案学法选择光的传播实验前置作业准备尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管课前在学校周围及室内寻找发光的物体。 导学过程创设情景、问题导入：生：我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。指导自学、合作探究：活动一：寻找光源1、多媒体出示图片让学生观察并认识一些发光的物体，提问：我们生活中还有哪些物体能发光？2、前置作业交流：将搜集到的资料与小组的同学讨论。学生可能会提出月亮是发光的物体。教师可引导学生通过阅读资料认识：月亮本身不发光，它只是反射太阳光。3、如果学生找的不是发光物体。这时，教师要引导学生设法验证，不直接告诉学生答案。4.多媒体再次展示各种发光体的课件，学生汇报分类标准，对知道的发光物体进行分类。如：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。活动2：我看见了光:1、多媒体展示课件。2.光的传播路线活动，让学生预测实验结果，哪幅图能看到手电筒的光。然后按两幅图中方法分别实验。3学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。4.应启发、鼓励学生用用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。提醒学生填写实验报告。当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。5.继续展示课件，结合课本中图，请同学们找出生活中利用光沿直线传播的事例。 归纳概括、提升认识：1、 光源就是发光的物体。2、 光源可以分为自然光源和人造光源两种：3、 太阳、火、闪电、萤火虫等都是（自然）光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是（人造）光源。4、三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。说明：光是延（直线）传播的。拓展延伸、提升能力：思考分析：1两面镜子中，放一只小熊，能看到几只小熊？2月亮是光源吗?为什么？板书设计：7 光的传播自然光源 人造光源 直线传播课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 课题8、透明与不透明导学时间2015-课时编号三下8导学目标能按照物体的透光程度对物体进行分类。举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。导学重点难点说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。对物体按透光程度进行分类。教具应用蜡烛 小孔纸板 激光笔教案学法选择实验和游戏前置作业影子游戏：找影子变化规律。 导学过程创设情景、问题导入：师：光能透过哪些物体？影子是怎样形成的？生：指导自学、合作探究：活动一：光能透过哪些物体？1、活动目标A、能用实验的方法区分不同物体的透光程度。B、能按照透光程度物体进行分类。C、能举例说明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。2、实施建议A、可3至4人一组，活动时间为20分钟。B、活动时，先引导学生观察这幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪此物体”这个活动。为了使活动取得较好的净利要，应尽可能地遮挡进入室内的光线，使房间变暗。C、小组的同学要进行分工，一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕；另一个同学拿着手是筒，手电筒距白纸平面大约10厘米；第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与手纸之间，并观察白纸上的情况。学生活动时，教师应注意提醒学生将手电筒与桌面平行，同时还应提醒学生使手电筒怀物体保持适当的距离，并在更换被测物体时，保持这一距离不变。看看物体的透光情况，并及时将实验结果记录下来。D、由于学生判断的差异性，分类结果可能会有所不同，教师应帮助学生弄明白分类的标准，难点可能会出现在透明材料与半透明材料上。教师应选用不同材料的物体进行演示，如玻璃与毛玻璃等，使学生认识到：透明物体能让光通过，半透明物体只能让部分光通过，不透明物体不能让光通过。E、教师还应引导学生结合教材中的三幅图，说说生活中透明物体、半透明物体和不透明物体的应用，并在小中进行讨论和交流，进一步理解材料的特点。结合学生的发言，教师进行总结：人们可以通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋顶上开凿天窗；把硬纸板放在汽车的挡风玻璃上，把反光材料用在办公室的窗户上，等等。活动二：影子1、活动目标A、能通过实验发现光照射在不透明的物体上时会形成影子。B、能用自己的话解释将蜡烛的位置移动时，小兔子的影子为什么也会变化。C、能与其他的同学交流本组的观点，并听取其他组的意见。2、实施建议：A、师：光照在不透明有物体上会有什么现象？生：产生影子。B、教师引导学生进行小组交流。C、讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化？并作好记录。归纳概括、提升认识：1、光能透过（透明物体）与（半透明物体）。2、影子是光照到（不透明物体）后形成的。基础知识、达标训练：按透光程度将物体分为三类：（ ）、（ ）、（ ）。各举三例（ ）、（ ）、（ ）。拓展延伸、提升能力：在大屏幕上做影子游戏。设计各种形象。作业布置、分层训练：用蜡烛，做影子游戏。找影子变化规律。板书设计：8、透明与不透明透明物体 半透明物体 不透明物体（影子）课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备人：张海霞 课题9、镜子导学时间2015-课时编号三下9导学目标用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。举例说出镜子能反光的性质在生活及生产设备中的用途。想出新的使用镜子的方法。导学重点难点用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论教具应用镜子教案学法选择分组实验前置作业整理搜集镜子在生活中的用途 导学过程创设情景、问题导入：师：月亮能发光吗？月亮的光从哪里来？生：指导自学、合作探究：活动1：改变光的传播路线1、活动目标：A、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改变。”B、能用语言和图形的形式描述实验结果。C、能用自己的话说出什么是“反射”。D、能有根据地判断哪些物体反射光的能力强。哪些物体反射光的能力弱。2、实施过程：A、师：“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？B、三人分组实验。先让学生做照镜子的活动，然后像教材中图1那样，把学生带到操场上，做镜子反光游戏。（特别提示：做这个游戏之前，教师一定要做好组织工作，提出注意事项。特别要指出的是，镜子只能往墙上反光，不要照在别人眼上或窗户上。）C、教师在指导活动时，一定要遮挡室内透光的地方，并提出小组内同学分工要求：一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光的路线。D、实验前，应做好带缝隙的硬纸板，缝隙不要太宽，大约1毫米左右即可。教师指导学生在纸上记录光的路线时，要让学生用尺子比着画镜子反光的路线。然后指导学生试着改变镜子摆放的角度，反复实验，观察实验现象，在小组讨论的基础上，汇报实验结果。对于完成实验又快又好的小组，应及时给予表扬。最后指导学生填写实验报告，并总结学生的实验情况。E、引导学生找出其他的反光物体，并讨论“物体的反光能力与什么有关”这个问题。学生讨论后，可能会说出物体的反光能力与物体表面的光滑程度或制造物体的材料有关。学生汇报，教师总结。评价：学生分别列举具有强反光能力的物体和具有弱反光能力的物体，并说明这两类物体的特点。活动2：利用镜子反光的性质能做哪些事情？1、活动目标：A、能举例说明在生产中利用镜子反光性质的实例。B、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法说出新的使用方法。2、实施过程：1、可2至3人一组。2、活动时，教师指导学生阅读科学在线，讨论“日常生活中还有哪些地方用到了镜子”。3、并把小组讨论的结果在全班交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们的生活中应用非常广泛。4、评价：要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用，评价标准如下：3个例子以上（好）。归纳概括、提升认识：1物体的反光能力与物体表面的光滑程度或制造物体的材料有关。2归纳说出镜子新的使用方法。拓展延伸、提升能力：拓展性活动：镜子反光的游戏1、活动目标：A、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。B、能对自己的实验结果进行解释。2、实施建议A、2人一组，活动时间20分钟。B、要求学生在搜集有关生活中利用镜子反射光性质的图片、文字或影像资料。C、教师先引导学生预测“两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像”、学生可能会说出好几个答案，这时，教师要启发学生用实验的方法验证自己的猜测是否正确。学生在做这个实验时，教师要指导学生记录的方法，每一次改变两面镜子的角度时，要认真数清有多少个影像，并做好记录。让学生交流实验方法，达到相互学习、相互促进的目的。D、对原因的解释有一定难度，不要求学生掌握。教师要引导学生与实验现象相联系，逐步找出镜子多次反射的结果。作业布置、分层训练：判断哪些物体反射光的能力强。哪些物体反射光的能力弱。板书设计：9、镜子反射光的能力强镜子、玻璃、不锈钢等金属反射光的能力弱木头、书、黑色衣物课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备人：张海霞 课题10、七色光导学时间2015-课时编号三下10导学目标1用两种方法制造“彩虹”。2、正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。3、设计一个记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生结果的记录表。4、明确阳光是由七种颜色的光混合而成的。导学重点难点合作完成七色光的各种实验。教具应用三棱镜教案学法选择实验法前置作业自制彩虹，了解彩虹成因。 导学过程创设情景、问题导入：检测：前置作业：自制彩虹的方法，了解彩虹成因。指导自学、合作探究：活动:1：在哪里可以看到彩虹？1、活动目标：A、能对彩虹这种自然现象提出自己想要研究的问题。B、能用语言描述彩虹的美丽。2、实施：A、3至4人一组，活动时间为10分钟。B、教师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？”、“彩虹常在什么情况下出现？”等问题进行交流。如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。活动2：制造彩虹1、活动目标：A、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。B、能想出一种制造彩虹的方法。2、实施建议：A、2至3人一组B、在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。在活动2中，教师引导学生用实验的方法进行验证。在指导学生做光照在三棱镜上实验时，首先应设法遮挡室内的光线，使教室变暗，学生做实验时，教师末指导学生，认真细致地用光着三棱镜，慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。C、在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。做对着阳光方向喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。实验中一定要提醒学生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。D、在学生制造彩虹以后，教师要引导学生讨论“彩虹能告诉我们什么？”，启发学生把彩虹与阳光联系起来。最终使学生知道，阳光是由七种颜色的光组成的，阳光是七色光。这里不用介绍折射的概念。活动3：红、绿、蓝三色光的混合1、活动目标：A、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。B、能解释太阳光的颜色是怎样形成的。C、能与其他小组交流本组的研究结果。2、实施A、2至3人一组。B、学生们可能很熟悉用颜料混合产生各种各样的颜色，教师可以从颜色混合引入，提出“当不同颜色的光混合在一起时，能否产生新的颜色？”的问题。学生的答案会不一样，教师要引导学生用实验的方法进行证明。C、教师要先引导学生预测“红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，会出现什么颜色”，接下来，让学生用实验的方法对自己的预测进行验证。教师在指导学生往手电筒上蒙有颜色的玻璃纸时，要强调用胶带把玻璃纸牢牢地粘在手电筒上，一定不要让任何的白光泄露出来。也可以射灯为光源，注意光照射到白色上的距离，不要太近。实验效果与彩色玻璃或玻璃片等材料有关。D、学生实验时，教师应使室内光线暗下来。启发学生可以把这种三种不同颜色的光任意混合，看看会出现什么现象，并记录下来。还应要求学生每次实验要反复多做几次。学生可能会说出当红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起时，会出现灰白色光。教师可以告诉学生，灰白色接近于白色。教师可用七色光盘演示，帮助学生理解七种颜色的光混合趋于白色，从另一个角度说明光是由七种颜色的光混合形成的归纳概括、提升认识：在强光下工作、学习有哪些危害？怎样预防和保护？1、活动目标：A、能列出强光给人类带来的危害。B、能举例说明采取什么样的措施可以避免强光给人类带来的危害。2、实施：结合学生收集的关于光利用的资料和图片，组织学生就“在强光下工作、学习的危害”展开讨论。在讨论中，要注意总结，引导学生正确认识强光对人的危害，以便自觉调整洁自己的学习行为。基础知识、达标训练：光与人灯的关系十分密切1、活动目标：A、能将自己搜集的资料与其他同学交流。B、能举出两个以上的实例说明人类生活离不开光。实施建议1、可4人一组2、组织学生收集“光与人类的密切关系”的资料或图片，召开信息交流会，让学生交流、体会人类对光的利用。板书设计：10、七色光阳光：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色 （白光组合光）课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备人：张海霞 课题11、电在我家中导学时间2015-课时编号三下11导学目标1归纳出电是现代生活中宝贵的能源的结论。用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。2能找出三种节约用电的方法。列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。3能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。导学重难点1描述电是怎样到达自己家中的。2列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。教具应用调查表 课件教案学法选择调查讨论前置作业设计调查表，做好调查记录，调查生活中节约用电的方法。 导学过程创设情景、问题导入：1师：用图画的形式，引出“在发明电之前，人们是怎样生活的？”和“在停电之后，人们的生活会变成什么样？”两个假想性讨论。2讨论结束后，鼓励学生提出自己最想知道的关于电的问题。指导自学、合作探究：活动一：它们需要什么才能工作？1、活动目标：A、能说出各种常见家用电器的功能。B、能举例说明电为我们的生活提供了能源。C、能与其他同学交流自己知道关于电的知识。3实施：A、每4个人一组，便于讨论和交流。B、要求学生课前调查自己家中电器的情况，并记录下来，以便课上交流。教师课前调查自己家中电器的图片，以便课上指导学生认识各种家用电器。C、教师指导学生认识教材中以及收集到的家用电器图片，启发学生说出它们各自的用途和功能。然后。引导学生分析出各种家用电器工作时都需要电，如电池、电源等。学生完成后，教师要组织交流讨论，加深学生对家用电器的功能及用途的认识，使学生对是有进一步的了解和认识。活动二：电是怎样来到我们家中的？1、活动目标：A、能描述电从发电厂来到家中的大致过程。B、能说出两条以上电来之不易的理由。2、实施A、4人一组。C、学生一般都知道家用电器接通电源就能工作，但是对电怎么来到我们生活中的可能知之甚少。通过组织学生在教材上的图中连线，引导学生认识电是发电厂发电后，经过高压输电、变电站改变电压、长途输送，最后才成为我们家中的电源。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。通过连线的过程，使学生体验到电来之不易。D、指导学生阅读科学在线，了解人类发现电的历史。使学生懂得电的发现经过了一个漫无边际长的过程，电的发现是人类历史上一件重大的事情。归纳概括、提升认识：在日常生活中，接通（电源），电器就可以工作了。基础知识、达标训练：自读科学在线（P36）1、什么叫静电？2、1752年，美国科学家（富兰克林）雷雨中（放风筝）实验，发现了电。拓展延伸、提升能力：拓展活动：调查生活中节约用电的方法1、活动目标：A、能与小组其他同学合作开展调查活动。B、能说出3种以上在生活中节约用电的方法。2、实施：A、在学生对电的来源有了初步了解以后，启发学生讨论电的方法，启发学生思考生活中怎样才能做到节约用电。B、并启发学生设计调查表，做好调查记录。教师要对学生的调查活动进行检查和评价。板书设计：11、电在我家中随手关灯 使用节能灯泡 随手关掉所有电源课后反思：东四尺小学体验探究课堂教学导学案 主备人：张海霞 课题12、让灯亮起来导学时间2015-课时编号12导学目标采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。用基本材料，设计简单的电路，制作开关装置；用简图和文字表示设计方案。导学重点难点电路的组成及连接方法。教具应用电源、开关、电线、小灯泡教案学法选择实验法前置作业拆卸安装手电筒，带手电筒 导学过程创设情景、问题导入：作业检测：拆卸安装手电筒指导自学、合作探究：活动1：让小灯泡亮起来。1、出示活动目标：A、能用一些基本组件连接一个简单电路。B、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。C、能将自己设计的电路用图的形式记录下来。D、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。2、实施建议：A、教师在课前要按组为学生准备若干套实验材料。最好每小组1套，如果有条件可以每人1套。B、实验前，要先引导学生认识灯泡、灯座、电池盒、开关、导线等器村的名称和作用。对于灯泡，重点指导学生认识灯泡的螺丝部分和螺丝部分顶端的黑色锡点，使学生懂得灯泡的螺丝部分可以连接到电池的一极，而螺丝部分顶端的锡点，则需要连接到电池的另一极，灯泡才能亮。C、学生在做连接电路实验时，教师要事项，仔细引导学生做实验。比如，先把开关的闸刀；灯泡插入灯座时，一定要使灯泡的尾部和灯座下的金属片接触；把电池插入电池的正极压入电池盒内，绝对不可能把电池的正负极用一根电线直接相连，这样会造成短路。D、在学生实验中，容易出现灯泡损坏、电池没电、导线两端没有露出金