【教学设计】《古诗四首》（苏教）.docx

古诗四首合肥市 桑老师 教材分析 诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁 初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。 教学目标【知识与能力目标】1.能有感情朗读、背诵四首诗。【过程与方法目标】1.了解诗人的生平，查找写作背景。【情感态度价值观目标】1.感受诗人的爱国激情，从中汲取爱国主义养分。 教学重难点【教学重点】能有感情朗读、背诵四首诗。【教学难点】感受诗人的爱国激情，从中汲取爱国主义养分。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、 创设情景，激情导入： 同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。二、初读课文，扫清障碍：1.正音：溅 jin 搔 so 簪 zn 笼ln 絮 x 寥lio2.听配乐朗诵,简介作者和背景。二、 细读课文，整体感知：1.春望一诗塑造了诗人怎样的形象？ 【答案】忧国思家的诗人形象。2.泊秦淮写了哪几个形象？这些形象都有哪些特点？组成了怎样的一幅画面？ 【答案】这首诗写了秦淮的夜景。写了烟、水、月、沙四个形象，被两个“笼”字融合在一起，描绘了一幅极其淡雅的水边夜色图，营造了柔和幽静、迷蒙冷寂的气氛。3.十一月四日风雨大作这首诗写了哪些画面？写法上有哪些特点？ 【答案】写了“孤村”“轮台”“夜”“风吹雨”“铁马冰河”等。 这首诗巧借自然界的风雨，把现实和梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志巧妙的融合起来，使满腔的爱国热忱化为豪壮的诗句，读起来荡气回肠。三、 精读（选读）课文，深入感悟：1.春望首联两句在语意上具有强烈的应差，使表达的感情更加强烈，请加以品析。 【答案】“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生气的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一反。一个“破”字，使人触目惊心；继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此写景抒情，寄情于物，托感于景，为全诗营造了气氛。2. 颔联写景，描绘了作者怎样的见闻感受？从什么角度来写景？ 【答案】一句写花，写所见，写时局；一句写鸟，写所闻，写家事。诗人以乐景写悲情，概括了忧伤国事、恨别家人的深沉感情。3.如何理解“烽火连三月，家书抵万金”这两句诗？ 【答案】“连三月”可见战祸之长，“抵万金”极言家书难得。这两句诗真切地表达了 战乱中人们思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情。由于“家书抵万金”能引起人的 共鸣，故成为千古传诵的名句。4.尾联运用了什么描写？有什么作用？ 【答案】此处可运用细节描写作用分析法进行分析。运用细节描写，通过对作者满头白发稀疏得“不胜簪”的描写，写出了作者老态龙钟的状态，刻画了一个典型的忧国、思家者的形象，表现了诗人复杂的内心世界。5.泊秦淮“寒”字有什么妙处？ 【答案】一个“寒”字，不但让人想到时值深秋或冬季，更让读者体会到诗人看到灯红酒绿的情景时内心掠过的悲凉。6.最后两句诗表面上斥责歌女，其实是在借题发挥，你认为作者的真实用意是什么？ 【答案】作者的真实用意是讥讽只顾个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者，商女唱什么歌曲，主要取决于座中点歌、听歌的人，真正“不知亡国恨”的，是这些有权势的人。7. “不尽长江滚滚流”，词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感慨，犹如长流不息的江水。 【答案】借用杜甫登高诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感慨，犹如长流不息的江水。“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息。据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力。作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。8. 辛弃疾为了把这层意思进一步发挥，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的英姿。 他异乎寻常地第三次发问，以提醒人们注意：“天下英雄谁敌手？”作者自问又自答曰：“曹刘”，唯曹操与刘备耳！据三国志蜀书先主传记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。稼轩在美芹十论中对孙权的评价也并非称赞有加，然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。这种用心，更于篇末见意。 作者在这里极力赞颂孙权的年少有为，突出他的盖世武功，其原因是孙权“坐断东南”，形势与南宋极似，作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。9.过零丁洋首联叙写了什么内容？有什么作用？ 【答案】首联概括了诗人的经历：宝祐四年（1256），文天祥参加科举考试，因通晓经义被钦点为状元，从此步入仕途。德祐元年（1275），元兵渡江，他以全部家产充当军费，组织抗元义军，苦苦支撑了四年。10.颔联运用了什么修辞？有什么作用？ 【答案】本题可运用比喻作用分析法进行分析。运用比喻，生动形象地揭示出国家和个人的命运。用“风飘絮”来比喻无可挽回的败局，“雨打萍”三字则是文天祥政治生涯的写照。11.颈联抒发了诗人怎样的心境？ 【答案】这两句利用两个带有感情色彩的地名来抒写忧虑不安的心情。12.【难点探究】泊秦淮一诗中诗人为何会产生亡国之忧？ 【答案】诗人在船中听到附近酒楼中传来的歌声，想到晚唐统治者贪图享乐的生活和当年陈的灭亡，使诗人产生历史可能重演的隐忧。四、课堂总结：1.春望寓情于景，情景交融。前四句写景，但景中有情；后四句重在抒情，是借事抒情，但情中也有景。本诗所创造的诗意空间是诗人的主观情绪和客观物象高度融合的具体表现，诗人见春景而思念亲人，将感时、恨别之情，寓情于景，情景交融，含蓄深刻地表现了诗人的内心世界。2.泊秦淮情景交融，构思精巧。这首诗于情景交融的意境中，形象而典型地表现了晚唐的时代气氛，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄地表达了诗人对历史的思考，对现实的忧思。本诗首句渲染气氛，迷蒙中透着悲凉；第二句点明环境，在结构上起枢纽作用；后两句以议论作结，针砭时弊，抒发心中不满。另外诗中还巧妙运用典故和互文，很值得我们学习。3. 南乡子登京口北固亭有怀是宋代大词人辛弃疾的作品。 此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。全词写景、抒情、议论密切结合；融化古人语言入词，活用典故