三年级(下)教案.doc

设为主页加入收藏夹品德与生活品德与社会 语文 数学 英语 科学 音乐 体育 美术信息技术 思想品德语文 数学 英语 历史 地理 物理 音乐 体育 美术 化学 生物 日语俄语历史与社会信息技术思想政治语文 数学英语 历史地理 物理 化学 生物日语俄语音乐 体育美术 信息技术 教师中心学生中心资源下载栏目地图最新文章小数论坛当前位置：首页小学数学教师中心三年级下册教师用书 窗体顶端窗体底端课题二：笔算乘法（进位）教学内容：教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。二、探讨计算方法1各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。2组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结1请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。2004-03-09【目录】【上一页】【下一页】设为主页加入收藏夹品德与生活品德与社会 语文 数学 英语 科学 音乐 体育 美术信息技术 思想品德语文 数学 英语 历史 地理 物理 音乐 体育 美术 化学 生物 日语俄语历史与社会信息技术思想政治语文 数学英语 历史地理 物理 化学 生物日语俄语音乐 体育美术 信息技术 教师中心学生中心资源下载栏目地图最新文章小数论坛当前位置：首页小学数学教师中心三年级下册教师用书 窗体顶端窗体底端课题二：笔算乘法（进位）教学内容：教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。二、探讨计算方法1各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。2组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结1请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。2004-03-09【目录】【上一页】【下一页】设为主页加入收藏夹品德与生活品德与社会 语文 数学 英语 科学 音乐 体育 美术信息技术 思想品德语文 数学 英语 历史 地理 物理 音乐 体育 美术 化学 生物 日语俄语历史与社会信息技术思想政治语文 数学英语 历史地理 物理 化学 生物日语俄语音乐 体育美术 信息技术 教师中心学生中心资源下载栏目地图最新文章小数论坛当前位置：首页小学数学教师中心三年级下册教学设计 窗体顶端窗体底端两步计算解决问题 郫县犀浦实验学校 张万波教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第99103页的内容。教学目标：1 通过两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合法，体验两种分析策略对解决问题的作用。2 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。教学重点、难点：初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合法。教具：课件。教学过程：一、创设问题情境，形成分析问题的两种策略1出示教科书第101页练习二十三第1题，创设情境。教师谈话：同学们精神真不错，看得出身体棒棒，调查一下，你们平时有哪些锻炼身体的方式呢？学生简要举例。教师谈话：身体棒棒，我们才不怕挑战，不仅如此，在这些活动中，还蕴藏着很多数学知识呢，一起来看看这位同学跑步的情景吧！2收集数学信息。（1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？教师根据学生汇报在课件上强调显示数学信息：每天跑两圈、每圈400米、一个星期（7）天。（2）提问：我们要解决什么问题？教师根据学生汇报在课件上强调显示：一个星期（7天）跑多少米？3解决问题。（1）审题指导。教师谈话：请仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思，有没有不懂的地方。预计学生理解题意没有太大的问题，只是让学生感受审题这个环节，养成认真审题的习惯。教师谈话：谁能完整地说一说已知信息和问题。视学生状况适时结束审题，进入解决环节。（2）独立思考，解决问题，回顾反思。教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上做出解答，做完以后根据大屏幕上的问题回想一下你的解题过程。学生独立解答，大屏幕显示反思提纲：你是怎么想的？每一步求的是什么？为什么要使用这种运算方法？4提炼解题策略。全班就反思提纲进行汇报。（1）教师主要就展开详细的追问，帮助学生明确思路：A综合法：“你是读到这两个信息就发现可以求呢还是读完以后根据问题想到要先求？”如果学生回答是前者，则继续追问：“哦，你是读到和的时候就发现可以求出，当继续读到的时候你又有什么发现？”课件逐步显示框图，教师借助框图梳理分析方法：“原来这位同学是从已知信息出发采用边读边想的方法进行分析的。当他读到和的时候就发现可以求出，当继续读到的时候又发现可以求出。”课件框图举例：“还有没像他这样也是从已知信息出发来进行分析的？”B分析法：“你是读到这两个信息就发现可以求呢还是读完以后根据问题想到要先求？”如果学生回答是后者，则继续追问：“你是读完以后根据问题想到需要先求，怎么解决的呢？”课件逐步显示框图，教师借助框图梳理分析方法。类似A的步骤。（2）对的汇报一般不做追问，对的汇报如果学生出现困难，教师可引导表述，例如：跑道一圈400米，两圈就是两个400米，求两个400是多少可以用乘法计算。通过表述检查这种运算是否合理，加深运算意义的理解，但不做过多追问。在汇报中可能会出现不同的解决方法，教师板书在黑板上： 方法一：4002=800（米） 8007=5600（米）方法二：72=14（圈） 14400=5600（米）方法三：4007=2800（米） 28002=5600（米）答：一个星期（7天）跑5600米。（3）教师小结：（结合框图进行小结）面对问题，我们可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其它信息有什么关系？能求出什么？还可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息，所需要的信息告诉了吗？如果没有可以通过哪些信息求出来？其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，这样往往能够帮助我们很快地找到解决问题的途径。二、初步应用分析策略，感受两种策略的作用1出示教科书第99页例1主题图，收集数学信息。教师谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？教师提问：谁能将已知信息和问题完整地叙述一遍？2独立思考，解决问题，回顾反思。教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上做出解答，做完以后思考大屏幕上的问题。学生独立解答，大屏幕显示反思问题：你是用什么方法分析的？怎样分析的？3全班汇报，感受策略。学生汇报分析方法和解答。4列综合算式。教师谈话：能将你的分步算式列出综合算式吗？试一试！5小结：刚才我们使用了两种分析方法帮助我们迅速找到了解决问题的途径，一种是从信息出发边读边想，一种是从问题出发进行分析。同学们能不能用这两种方法又对又快地解决下面的问题？三、列综合算式解决问题，强化巩固解题策略1解决第103页第9题。（1）独立思考，列出综合算式，不计算。（2）根据大屏幕的问题进行回顾与反思：你是用什么方法分析的？怎样分析的？（3）小组就列式和大屏幕问题进行交流。（4）全班汇报。2教科书第101页练习二十三第2题。（1）独立思考，列出综合算式，不计算。（2）全班汇报。主要汇报分析过程和列式。四、全课小结教师提问：这节课我们学了哪两种分析问题的方法？这样的分析方法有什么作用？学生总结，教师梳理。五、机动练习教科书第104页练习二十三第11题。认真读题。独立解决。2008-01-23人教网下载： 【上一篇】面积和面积单位 【下一篇】联系生活 关注过程平均数教学案例设为主页加入收藏夹品德与生活品德与社会 语文 数学 英语 科学 音乐 体育 美术信息技术 思想品德语文 数学 英语 历史 地理 物理 音乐 体育 美术 化学 生物 日语俄语历史与社会信息技术思想政治语文 数学英语 历史地理 物理 化学 生物日语俄语音乐 体育美术 信息技术 教师中心学生中心资源下载栏目地图最新文章小数论坛当前位置：首页小学数学教师中心三年级下册教学设计 窗体顶端窗体底端联系生活 关注过程平均数教学案例太湖县弥陀镇中心小学 王冬云背 景平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。新课改强调：学习数学知识，应从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些有趣的，富有挑战性的素材进行了如下教学。案 例一、 情境激趣，引出问题。师：同学们，在欢庆节日的时候，我们总喜欢挂上气球，渲染出浓浓的节日气氛，今天，我们来进行一次吹气球比赛，怎么样？生：好！师：一、二组作一队，三、四组作一队,你们商量起个名字吧。一、二组： 我们叫希望队。三、四组： 我们叫英雄队。师： 怎么比呢?生： 两队同学都来吹,在规定的时间里,哪队吹的气球多,哪队就获胜。师：可老师没带那么多气球来，怎么办？生：每队选几个代表吧。师：各选几人？生：选两人。师：好，各队再派两个人拿好他们吹的气球，时间为一分钟。比赛结果：希望队： 4个 6个 英雄队： 5个 3个 希望队（欢呼起来）：我们赢了。师：你们是怎么知道胜负的？生：比总数，希望队共有10个，而英雄队一共只有8个。师：还有别的比较办法吗？生：从希望队的6个里拿出1个，将4个补齐5个，就正好与英雄队的5个相等，而希望队剩下的5个比英雄队剩下的3个多，所以希望队赢了。师：你真了不起！想出了移多补少的办法。现在我正式宣布：希望队获得冠军。（希望队非常得意，齐说一声“ye”，英雄队有些不甘心。）师：看英雄队的小华跃跃欲试的样子，就让他也来参加吹气球吧。比赛再次开始。师：算出结果。生：希望队共有10个，英雄队共有12个。师（热情洋溢地）宣布：英雄队获得冠军。（英雄队欢呼起来。）希望队（抗议地说）：不行，不行，他们队多一个人，我们队也要加一个人。师：看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比较才公平呢？生：我们队也多加一个人。师：不增加人，有什么好办法吗？二、解决问题，探求新知。（学生激烈地讨论）生：把希望队两个人吹的气球总数除以2，把英雄队3个人吹的气球总数除以3，再进行比较。师：为什么？生：这实际上是求出各队平均每人吹的气球数。师：能列出算式吗？生：102=5（个） 123=4（个）师：哪队赢了？能说出理由吗？生：希望队。因为希望队平均每人有5个气球，而英雄队平均每人只有4个气球，所以说希望队赢了。师：英雄队虽然输了，但也不要气馁，你们课后还可以再比。师：希望队中“5个”气球是谁吹的？生：谁的也不是，“5个”表示平均每人吹的气球数。师：这队中最多的是几个？最少的又是几个？5个与它们相比怎么样？生：最多的是6个，最少的是4个，5个大于4个，小于6个。师：可见，“5个”表示的既不是希望队的最高水平，也不是最低水平，而是表示处在这个最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。学生归纳求平均数的方法，即：总数份数=平均数三、自主探索，合作交流。1、求出小组的平均年龄。（1）各组同学将自己的年龄填入教师发的表格，求出小组的平均年龄。（2）请各小组汇报，比较出最高年龄组和最低年龄组，估算出全班平均年龄。2、情境判断。（1）江宁一组的平均年龄是10岁，所以江宁一定是10岁。（2）小青的年龄是全班最小的，所以他的年龄一定小于他们组的平均年龄。（3）张俊一组的平均年龄是9岁，小禹一组的平均年龄是8岁，所以张俊的年龄一定大于小禹。四、联系实际，拓展深化。1、尝试练习。师：课前，同学们都收集了家里拥有的家用电器的件数，请各组同学记在分发的统计表上，并算出每组家庭平均拥有的家用电器数。师：这是第三组同学家拥有的家用电器情况统计表，请同学们算一下，他们组平均每户家庭拥有几件家用电器。第3组同学家拥有的家用电器情况统计表姓名王飞李玉张娟方平王华李勇平均数件数894357师：从第三组中平均每户家庭拥有的家用电器件数，你想到了什么？生：家用电器进入千家万户，人民生活水平提高了。生：人们拥有的家用电器越来越多，耗电量也越来越大，我们要节约用电。师：你们的想法真好，家用电器为我们带来了方便，但也消耗了大量的电力资源，节约用电要从我做起。2、灵活求平均数。师：同学们，我想请我们班的歌手方瑞为大家高歌一曲，你们现场打分，满分是10分，每一组亮一个分。师：现在有8个分，你们认为哪个分最合适呢？生：要计算平均分。师说明在实际生活中，为了反映真实水平，有时计算平均分要去掉一个最高分和一个最低分，再算平均分。生：去掉一个最高分10分和一个最低分7分，列式计算是：（10+10+8+9+8+9）6=9（分）3、情境判断。师：方弯池塘平均水深110厘米，咱们班的小飞身高135厘米，不会游泳，如果他去那里学游泳，会不会有危险？请同学们小组交流。生：我认为小飞能去游泳，因为小飞身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。生：我认为小飞不能去游泳，因为湖水的平均深度是110厘米，最深处可能大于135厘米，所以当小飞游过去时有危险。全班同学一致认为：小飞不能到方弯池塘学游泳。老师渗透安全教育。五、总结评价、自布作业。师：在这节课的学习中，你有什么收获或遗憾？你准备给自己布置什么样的作业？生：我学会了什么是平均数，如何求平均数。生：令我遗憾的是：生活中还有许多求平均数的问题，这节课没有做，课后我要去做一样。生：我要求出我前几个单元的数学平均分。生：我要求出我们小组同学的平均身高。反 思本节课是把数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生去感受数学,学习数学,应用数学的一课,学生学得兴趣盎然，我也受益匪浅，认识到以下几点：一、密切联系学生的生活实际。数学来源于生活，又应用于生活。数学课程标准强调：“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“人人学有价值的数学”，为此，教师要构建生活课堂，让学生在自然真实的主题活动中去“实践”数学，在实践中探索发现，感受数学的魅力。本节课中“比较两队同学吹气球的水平，计算组内同学的平均年龄，收集并计算组内同学平均每户拥有的家用电器件数，给唱歌的同学现场打、算分，情境判断等内容都与学生的生活紧密相连，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。二、关注学生的学习过程。新课程改革强调：“教学应当关注学生的学习过程”。本节课开始，从学生熟悉的、感兴趣的吹气球比赛入手，使他们亲身感受到人数不相等时，比气球总数不公平，在双方矛盾激化的情况下，提出“怎样比较才公平呢？”使学生产生困惑，激起探求新知的欲望，从而掀起学生积极思维的高潮，通过激烈的讨论，引出平均数的概念，进而将平均数的意义不断引向深入，使学生深刻感悟到当两队吹气球人数相等时，可以比总数或平均数，但当吹气球人数不等时，只有比较平均数才公平，突出了平均数的比较功能。情境判断题，正好激发了学生开展研究的兴趣，为学生创造了自由表达和广泛交流的机会，进一步深化了平均数的意义。此外，适当地对学生进行了“节约用电”的教育和安全教育，实现数学教育的多重价值。2007-08-08人教网下载： 【上一篇】两步计算解决问题 【下一篇】打破平衡 促进发展简单的数据分析案例设为主页加入收藏夹品德与生活品德与社会 语文 数学 英语 科学 音乐 体育 美术信息技术 思想品德语文 数学 英语 历史 地理 物理 音乐 体育 美术 化学 生物 日语俄语历史与社会信息技术思想政治语文 数学英语 历史地理 物理 化学 生物日语俄语音乐 体育美术 信息技术 教师中心学生中心资源下载栏目地图最新文章小数论坛当前位置：首页小学数学教师中心三年级下册教学设计 窗体顶端窗体底端打破平衡 促进发展简单的数据分析案例武汉洪山区卓刀泉小学 冯蕾义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元统计的第一课时简单的数据分析是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材的统计内容与上册相比最大的变化就是由纵向条形统计图变为横向条形统计图。那么，根据教学目标的要求，选择学生熟悉的例子销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。在课堂教学中，应创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识，再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，鼓励学生充分地表现自己的个性、特长和才能。教师的主导作用应旨在激发学生主动学习，按自己的方式去学习。教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元统计的第一课时简单的数据分析教学目标：1会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。教学准备：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。教师为准备一些空白统计图（横向）。教学过程：（一）创设情境，提出问题。师：同学们，天气越来越热了！你们喜欢喝什么品牌的矿泉水呢？师：是的，市场上有这么多品牌的矿泉水，超市的李叔叔也统计了6月3日10日的几种矿泉水销售情况。师：说说，你从统计表中获得了那些信息？师：你能将这些信息制成纵向条形统计图吗？（请同学们自己制作统计图）在纵向条形统计图中横轴表示什么？纵轴表示什么？一格表示多少？你们还有什么疑问？统一矿泉水的销售量是多少？统一矿泉水的销售量是65箱。你能将统一矿泉水的数据填入统计图中吗？（格子不够）（二）提出问题，探究新知。画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？怎么办？交流讨论你们想到了哪些方法？（同学们分小组讨论一下）（比较各种不同的方法，引出横向条形统计图）横轴表示什么？一个表示的数量是多少？纵轴又表示什么？（根据回答出示空白纵向条形统计图）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。小组合作，自主探究。师：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？（学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。全班学生完成书上没画完的横向统计图。分析数据，解决问题。A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？B：你能提出什么问题？C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。（三）巩固练习 拓展知识。1、A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）B：根据统计图，回答问题。2、根据图中的信息，将表格填完整。并说明理由。（四）、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？生成与反思（一）不断打破平衡，在碰撞中感悟知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，让学生在“平衡不平衡平衡”的过程中渐进、发展，才能培养有思想、有创造的学生。教学就是要从学生生活的实际和知识北京中提炼出有趣的 、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。精彩回放画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？怎么办？交流讨论你们想到了哪些方法？（同学们分小组讨论一下）生：我想向上加格子。师：试一试，这种方法在这里适用吗？生：我觉得不合适，因为向上加格子，位置不够。师：还有别的方法吗？生：我想的办法是用一格表示数量10。师：这个方法怎样？生：我觉得很好！生：我认为一格表示10的时候，45和25不好画。师：还有别的方法吗？生：我想的办法是涂旁边的格子。生：这个方法不好，不容易将不同的矿泉水进行比较。师：还有方法吗？生：我将横轴和纵轴对调一下，格子就够了！师：这个方法真特别，能行吗？生：试一试就知道了！（二）在交流中碰撞，在探索中升华，彰显数学的魅力。数学给人的印象一贯是抽象而枯燥的，简单的看图分析统计，会让学生觉得缺乏挑战，让学生感到简单乏味。学生对统计的认识仅仅停留在看图中，兴趣也不会长久，更谈不上终身学习的愿望了。所以，我在题材的选择上尽量凸显趣味性、挑战性，让学生感受到数学的魅力、学习数学的乐趣。精彩回放：根据图中的信息，将表格填完整。并说明理由。生：我认为一月份的销售量是200瓶、5月份销售600瓶、8月份销售700瓶。师：你的理由是什么？生：这种饮料一月刚上市，只销售了200瓶，后来越卖越好。生2：我认为一月份的销售量是200瓶、5月份销售700瓶、8月份销售600瓶。因为一月比较冷，买饮料的比较少，5月劳动节大家都喜欢购物，所以销量好，8月比较热，销量也好，不过大家更喜欢吃冰淇淋。生3：我认为一月份的销售量是700瓶、5月份销售600瓶、8月份销售200瓶。我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝，可是这种饮料不好喝，因此销量开始下降。生4：我认为一月份的销售量是600瓶、5月份销售200瓶、8月份销售700瓶。我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝，可是这种饮料不好喝，因此销量开始下降。于是生产厂家开始调整产品，味道好了销量又上升了。2007-07-04人教网下载： 【上一篇】联系生活 关注过程平均数教学案例【下一篇】深挖教材资源，多角度进行策略教学解决问题教学设计设为主页加入收藏夹品德与生活品德与社会 语文 数学 英语 科学 音乐 体育 美术信息技术 思想品德语文 数学 英语 历史 地理 物理 音乐 体育 美术 化学 生物 日语俄语历史与社会信息技术思想政治语文 数学英语 历史地理 物理 化学 生物日语俄语音乐 体育美术 信息技术 教师中心学生中心资源下载栏目地图最新文章小数论坛当前位置：首页小学数学教师中心三年级下册教学设计 窗体顶端窗体底端深挖教材资源，多角度进行策略教学解决问题教学设计杭州市树人小学 李芸教学内容：人教版三下第八单元解决问题P104第13题书上的图如下： 设计意图：在备课时，看到这道练习题就感觉有很多内容可挖，可以对学生进行问题解决的完整思考过程的训练，即“问题是什么怎样解决着手解决回过头来看看”。同时，在解决问题的过程中可以进行“枚举法”策略的渗透，培养学生有序、完整地思考问题，所以就把它进行了修改，作为一个例题教学。实录 ：1. 出示例题图，如下 引导学生观察图，想一想：从图中你可以得到哪些信息？学生回答：可以知道一共有7个人要租船；有两种船可以租，一种是双人船，租一条船每小时4元，另一种是四人船，租一条船每小时7元；问我们该怎么租船。意图：当学生面临一个实际问题时，首先要有一个自己对问题进行消化、理解的过程，这其中就包括了对信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解决的。当学生能够用自己的语言把问题描述出来时，说明他已经理解了问题。2. 引导学生思考：有几种不同的租船方法？学生回答：可以全租双人船，要4条；可以全租四人船，要2条；可以租1条四人船，2条双人船追问：还有别的方法吗？学生回答：没有了意图：促使学生自发的进行枚举，使枚举变成有意义的自觉行为，而不是机械被动的接受。同学间的相互补充，可以使枚举逐步完整。3. 指导列表：我们可以把这三种方法用一张表格清楚的表示出来，先请大家看一看表格每项代表什么意思，再自己填一填。租船方法双人船条数四人船条数 学生独立尝试，填后可同桌交流：比一比谁的填法更合理。反馈：比较一下下面的两种填法，你认为谁的填法更合理，为什么？填法1租船方法双人船条数四人船条数方法一40方法二02方法三21填法2租船方法双人船条数四人船条数方法一40方法二21方法三02学生回答：填法2更合理，有规律；可以看出双人船条数慢慢减少，四人船条数慢慢增加； 这样填不容易漏。想一想：还有别的合理填法吗？填法3租船方法双人船条数四人船条数方法一02方法二21方法三40意图：列表有助于有序枚举，首先引导学生理解表格的结构和内容。知道表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。然后让学生尝试填表，在反馈中进行比较促使学生感受到从大到小或从小到大依次枚举的好处是能有效避免疏漏或重复。而且列表及时记录了每一种可能的方案，能直接在表格中看到问题的答案。4. 归纳方法：如果要使填表合理，既把方法都找完，又显得有序，我们在思考有多少种租船方案时就应该有序的思考。想一想：我们该怎样进行有序的思考呢？ 学生回答：可以先全租双人船，然后慢慢减少双人船的条数； 也可以先全租四人船，然后依次减少四人船的条数。 意图：组织学生反思解决问题的全过程。启发学生利用表格理出解题思路和步骤。填表的目的是理出解题思路、找到问题的解法。让学生看着表格知道要解决这个问题可以顺着两条思路去想，即从大到小或从小到大依次枚举，这样思考有序且完整。5. 进行选择：如果你也是其中一员，你会建议大家怎么租船？为什么？学生回答：我会建议大家全租双人船，因为双人船坐着舒服； 我会建议大家全租四人船，因为四人船只要租2条，费用便宜； 我会建议大家租2条双人船和1条四人船，因为可能有的人愿意坐双人船，有的人愿意坐四人船。想一想：我们一般是从什么角度去考虑该怎么租船的？学生回答：从费用的角度那我们算一算：三种租法各要付多少钱？（把表格补充完整）租船方法双人船条数四人船条数总共费用方法一4044=16（元）方法二2142+7=15（元）方法三0227=14（元）现在，你知道该选哪种租法了吗？学生回答：选第三种租法，这样租费用最便宜。意图：在现实生活中对同一个问题，如果从不同的角度进行考虑，我们常常会作出不同的决定，各种决定之间并没有好与坏之分。让学生尝试从不同的角度出发去寻找几种选择的可能性，然后再归结为一个决定。体现数学在实际生活的应用性。6. 延伸：出示第2个问题“玩1个小时，每人要花多少钱？”意图：结合本单元问题解决侧重于乘除两步计算的教学而进行，既训练学生的解题能力，又让学生感受到生活中参加集体活动时对费用的计算一般采用“AA制”的方法。教后感受：1. 好的问题应具有以下特点：(1)能够充分发挥每个学生的各种思考和独创见解，可以不断地去独立探索，即能激发每个学生的好奇心，具有浓厚的趣味性。(2)使每个学生都能尝试，而且能有所收获，问题要有相对容易性。(3)问题解决过程中能发挥各种数学思考，通过每个学生的独立探索的过程，发挥数学思考的多样性，即问题要有多种解法。(4)问题能推广或扩充到各种情形，即问题具有延续性。2. 教师的作用：(1)重视问题解决的过程，而不是结果；同学生一起发现问题解决的策略，而不是简单传授策略的名称。(2)引导学生把握问题的特征，针对不同的问题运用不同的策略，提高问题解决的实效。2007-06-08人教网下载： 【上一篇】打破平衡 促进发展简单的数据分析案例【下一篇】年月日教学设计设为主页加入收藏夹品德与生活品德与社会 语文 数学 英语 科学 音乐 体育 美术信息技术 思想品德语文 数学 英语 历史 地理 物理 音乐 体育 美术 化学 生物 日语俄语历史与社会信息技术思想政治语文 数学英语 历史地理 物理 化学 生物日语俄语音乐 体育美术 信息技术 教师中心学生中心资源下载栏目地图最新文章小数论坛当前位置：首页小学数学教师中心三年级下册教学设计 窗体顶端窗体底端年月日教学设计温州瓯海新桥第二小学 潘晓安设计理念:以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教材分析:年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。学情分析:年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标：1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2. 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。3. 体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。教学准备：每个学生准备2-3张年历卡片（10中不同的年份），多媒体课件。教学流程：教学环节教师引导学生活动 设计意图一、设情境导入新课1. 你知道自己出生的日子吗？2. 这里有哪几个时间单位呢根据学生回答板书课题：年月日3. 你还知道哪些特殊的日子？（在学生回答中课件出示课本插图）学生说出自己出生的日子（如1999年5月18日）。学生回答：年、月、日学生口答。如：1949年10月1日中华人民共和国成立。选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。二、利用年历