高等职业院校多媒体辅助教学模式的研究(课题范文).doc

十五区级科研课题网络教育在专业课教学中的功能和作用课题结题报告高等职业院校多媒体辅助教学模式的研究课题研究报告课题负责人: 所在单位： 通讯地址：摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，也为本课题的提出奠定了有利的基础。本课题通过对教育的内容（资源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三个方面挖掘多媒体辅助教学的功能和作用着手研究，总结出了多媒体辅助教学的三大功能和两大作用：三大功能：教师整理、备案教学资料的功能课堂上师生交流的功能进行形象化教学的功能两大作用：提高课堂效率教学资源的整合关键词： 多媒体辅助教学 专业课 功能和作用一 问题的提出问题的提出美国研究型多媒体教学的产生，对研究型多媒体教学的理论基础、关键特征、操作要领等作了较为详尽的阐述，提供了研究型多媒体教学的典型案例，并对其教学效果和前景作了探讨。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，构建起新型教学模式。通过近一段多媒体教学，我深刻的认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。二 研究假设和研究内容研究假设本课题研究的是：通过教学实践及学生学习专业课的效果等方面分析验证，多媒体辅助教学对专业课教学能够起到积极的促进作用和应具备的相应功能的假设命题，在教学中是否可以得到通过教育的内容、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三方面的验证，从而得到研究的结论。研究的假设为：通过本课题的研究将会对今后高等职业院校的多媒体教学产生深远的影响，尤其是多媒体辅助教学的模式将发生质的转变，由单纯的传授型转变为研究型、主动性、互动型。 研究内容本课题从研究上主要包括以下四个方面：l 多媒体辅助教学中课件的制作：界面设计、情景创设等从计算机软件专业的计算机电路课的教学内容方面研究从计算机软件专业的计算机专业课的教学内容方面研究l 多媒体辅助教学的课程设置、教育模式、教学方法及专业教材l 多媒体辅助教学的重要教学模式研究型多媒体教学的再探讨l 以中印计算机软件学院为试点进行旨在探索多媒体辅助教学模式的改革实践广泛性、高效性、直观性、先进性研究条件本课题的成员全都具有相关的计算机类的等级证书和多媒体教学的专长；科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻人对新鲜事物多媒体敏锐的灵感。更有对专业、对多媒体教学的热爱及经验。我校现代化教学设备先进、齐全。校园主干网实现千兆联接。现有多媒体网络教室13个。每个教室配有教学计算机50台、及实物投影仪、液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。三 研究方法研究时间研究时间2006年3月至2008年12月研究取样选择研究对象为软件学院2004级、2005级。由于招生的限制，软件学院各专业、各级的学生人数、班级不等（其中在研究过程中04级有21个班；05级有14个班）。实验班和对照组成员是三届共计全体学生1900人左右（学生会在中途转学、退学）。2004级21个班中随机挑选软件专业四个班为实验班。2005级14个班中随机挑选软件技术三个班为实验班。研究方法研究过程中运用理论研究法：通过广泛的查阅各种有关多媒体教学资料，掌握当今多媒体教学的第一手资料便于工作的开展。研究过程中运用调查研究法，调查学生对于多媒体知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比。问卷法是研究者用统一的问卷来收集研究对象有关的多媒体辅助教学方面的数据资料的一种研究方法。如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调查。通过问卷调查研究国内外多媒体辅助教学的现状。研究过程中运用比较实验法，可以把同年级的不同专业的班级分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。依此来和美国、德国多媒体辅助教学模式作比较，找出各自的优劣所在。研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动4次，学期末进行科研总结。研究过程中运用总结归纳法，对每一阶段的成果做一下总结，比如围绕课题撰写论文、制作与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课录像和汇报的幻灯展示等等，为以后研究做好各方面的基础。研究时间表第一阶段：调查、研究阶段（2006.3-2006.4）研究国内外多媒体辅助教育的现状，确定我院多媒体辅助教学模式的总体思路第二阶段：课程开发阶段（2006.4-2006.5）制定课程开发表第三阶段：制定方案（2006.5-2006.6）制定模块式教学计划第四阶段：实施阶段（2006.3-2008.10）以中印计算机软件学院为试点进行教学改革实践第五阶段：总结推广阶段（2008.10-2008.12）在教改试点的基础上，进行总结，形成实验报告，并制定推广计划研究设计实验班在计算机电路课的教学中采用多媒体教学方法（自变量），对照班班不实施任何的实验影响。经过两年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果（因变量）的测量和统计上的差异显著性分析，来检测多媒体辅助教学（新的教学方法）的效果。在研究中采用了单组实验方法。研究程序单组实验：在开学初（2006年3月），对实验组（2005级软件专业3个班）的325名学生进行多媒体认知能力的测验，测验包括：多媒体应用的基本知识；实际多媒体操作能力；制作课件能力等测验方法。其中16.8%的被试者基本掌握多媒体操作能力，5.2%的被试者基本掌握课件制作能力，多媒体认知成绩平均为37分。进行将近两年的多媒体教育后，2008年7月再次对实验组（2005级软件专业3个班）的152名学生进行多媒体认知能力的测验：其中100%的被试者掌握多媒体操作能力，65.2%的被试者掌握课件制作能力，多媒体认知成绩平均为83分。数据分析在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。100%-16.8%=83.2%，83分-37分=46分。这83.2%和46分可以作为学生多媒体认知能力的提高，它为学生借助多媒体进行自学，提供的有力的基础。四 研究的结果定量分析表1 中印计算机软件学院软件技术专业学生计算机电路课实验班与对照班成绩对比统计表项 目第一学期第二学期第三学期第四学期平均成绩2004级实验班A83.584.786.989.186.05实验班B82.383.687.288.185.3实验班C81.785.286.988.785.625实验班D84.285.7186.689.886.5775对照班A82.182.383.584.583.1对照班B83.585.382.385.184.05对照班C84.283.583.185.384.025对照班D82.384.282.383.583.075对照班E83.182.383.582.382.8对照班F83.583.184.283.183.475对照班G84.383.684.583.583.975对照班H81.683.585.184.383.625对照班I84.882.385.384.384.175对照班J81.682.575对照班K85.182.384.283.583.775对照班L85.383.182.384.283.725对照班M83.583.583.182.383.1对照班N84.284.383.683.183.8对照班O84.281.683.583.583.2对照班P84.583.184.282.383.525对照班Q85.185.382.383.183.95项 目第一学期第二学期第三学期第四学期平均成绩2005级实验班A84.285.786.488.186.1实验班B83.684.387.288.185.8实验班C84.585.386.187.785.9对照班A8181.580.883.683.3对照班B82.584.987.586.783.325对照班C82.182.384.384.584.475对照班D83.583.181.685.183.1对照班E84.283.684.885.383.975对照班F82.384.582.183.583.825对照班G84.283.85对照班H83.585.384.282.384.375对照班I84.383.584.583.183.85对照班J81.684.285.186.684.375对照班K83.183.581.685.183.325实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。表3 软件技术专业学生获奖情况实验班与对照班对比统计表项 目校极市级省级总计2004级实验班105217对照班72092005级实验班83112对照班6208实验班的学生在这三年取得的各项计算机类比赛中，总共取得29项成绩，成绩远远超过了对照班。表4 教学效率的提高、课堂容量的加大班 级对比项目对照班实验班专题设计单元学习的内容按照教学计划完成了10个专题类型的设计在教学计划完成外还进行了4个额外的专题训练在同一个学期中实验组和对照组的具体教学内容表5 教学成果中的比较班 级对比项目对照班实验班学生课件收录入教材库的数量12个28个观察柱状图表可以发现：通过我们的多媒体教育学生对于多媒体的认识更加理性、利用多媒体更加科学化了，对于知识的自主学习和良好健康的网络习惯的养成，起到了促进作用。表6我们的多媒体教育对学生产生的影响0.0%5.0%10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%入学时两年后看电影制作课件课件演示其他表7 通过多媒体教育学生会制作课件人数对照表入学1学年2学年软件技术专业（2004级）46102126软件技术专业（2005级）2556118020406080100120140入学1学年2学年软件技术专业04级软件技术专业05级定性分析从宏观方面，多媒体教育的研究更新了我们的教学观念；加快了教学内容和教学方法的改革；使我们和学生都获得了最新的咨询，使我们的工作具有了一定的前瞻性；使我们了解了市场，使教学与国际国内行业更加接轨。从微观方面，多媒体教育提高教学效率、扩大了课堂的容量；培养和促进了学生综合能力包括：创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等；对我们现有的教育资源进行了合理的整合与利用。参与教师的感受利用多媒体制作课件使我们思路更开阔、设计更形象多媒体能使我们的课堂变的更宽阔。每个同学的思绪加上多媒体快捷手段都是一片别样的艺术空间，为了让学生的艺术个性表现出来，在专题设计课上，我引导学生以“定时器的设计”为主题制作一个课件，来体现定时器的设计流程。课前我先布置同学们自己上网查找相关的定时器的资料，看看哪些电路及元件能在你的设计过程中体现出来。上课时我先讲了定时器设计的基础知识，然后让学生结合自己在网络上收集的资料谈谈想法，结果由于每一个同学的对元件、电路的认识不同，他们所采用的电路及元件也大不一样，所以收集到的定时器的素材也是百花齐放、各不相同：有的认为已基本触发器为核心好一些；有的认为以维持阻塞D触发器为核心简单；有的说边沿触发器稳定，所以用边沿触发器为核心好一些.。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。参与教师：马爱胜五 研究结果的分析与讨论分析与讨论通过研究，我更深的理解了我的选题和它的意义，并决定把我们研究的范围缩小（即我们研究的网络教育区别于在线教育和远程）。围绕着“技术本身是人”的观点，能够使网络信息资源的组织更符合学习的规律，提高教学效率，真正促进了学生综合能力的发展是我们研究的最终目的。在计算机美术专业开设的专业课教学中，我们把网络融入了整个教学的各个环节：备课时运用网络查找相关的资料，既快捷有广泛；导入问题时让学生运用网络检索查询，可以尽可能的使学生发挥自己的想象力和创造力；课堂训练时运用网络进行师生、生生之间信息的相互交流，可以大大的缩短教学的时间，提高课堂教学的效率；在课堂以外学生也可以通过互联网进行网上交流和自学，这是学校教育的有效延伸，这项功能特别是在“非典时期”体现了重要的作用。总而言之，由于网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。课堂将实现对外开放，为我们和学生提供更广泛的交流渠道。学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。我们也可以通过计算机网络与其它老师联系、相互讨论。同时，借助于多媒体计算机网络，师生可利用更多的教育数据库，从网上查找所需要的信息资料。我们一个老师就可以在更大的范围内指导学生学习，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，它是一种文、图、声、像并茂，人机交互的全新的教学方式。同时通过互联网，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。例如，在美工创意课的创作训练部分，我就抛开课本，采取一种新的教学方法。每节课事先找好一个主题（大多是时下时髦的主题），由学生自己搜集（利用互联网）相关的信息并自由的进行创作，我只起到引导他们的作用，学生们经常是在不知不觉中掌握了知识点，同时更加体会到了学习的乐趣。就像网络的变化和更新的速度一样，学生们的变化和成绩也有些令我吃惊。之前有的可能会使学生上课分心的顾虑，在实施过程中并没有困绕我，而是学生们学习的兴趣激励了我，使我们更加有信心做下去。他们在逐步的喜爱上选择的专业、喜爱上了网络、喜爱上了学习。2000级学生要参加高考，没有开电脑设计的专业课，学生们就自发的建立网站，(/album_photo.php?aid=51848014&pid=656396&aname=alu.2817034545006194562&suuid=2817034545006194562) 把自己平时的创作作品利用网络展示出来，大家交流和探讨。王欢老师还组织了机器人兴趣小组。课题的研究增加了学生的知识量和自信心，这两年我们的学生先后参加了区级、市级乃至全国中职学生计算机技能、设计、机器人等方面的大赛，并取得了很多的好成绩，这不仅仅是他们的成绩也是我们课题的成果。通过研究的深入我渐渐体会到网络教育不仅在教学中发挥着它积极的作用，同时它也影响着课堂以外。学生在不断的提高，同时也是在督促我们自身专业素质的提高。在本课题研究的过程中，我们研究组的成员不断学习新理念、新知识、新技术。在此期间我们的辛勤付出也取得了一些收获：教案、评优课、课件、论文先后在区市比赛中获奖，并根据研究的需要，编写了适应新的教学方式的教材。研究结论本课题通过对教育的内容（资源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三个方面挖掘网络教育的功能和作用着手研究，总结出了网络教育应用教学的五大功能和三大作用：网络教育应用于专业课教学的功能：n 学生根据教师课前的问题收集资料、检索信息是网络应用于专业课教学的功能之一。由于专业课内容涉及相对广泛，教师不太可能替学生想的面面俱到，因此学生自己收集资料是非常好的方法，而网络也提供了这种途径。同时它也可以培养学生自主学习、自己分析的良好习惯。n 教师收集相关资料、整理检索讯息、备案教学素材是网络应用于专业课教学的功能之二。网络可以是教师的图书馆、资料库；也是教师的“老师”；还可以是教师的管理员、档案员。同时由于网络的高速特质它也大大提高了教师的工作效率。n 课堂上师生、生生的及时交流和互动是网络应用于专业课教学的功能之三。多媒体教学双向交互系统（局域网）为课堂上的信息交流创造了畅通的平台，使得课堂上不仅只有教师的讲解，更多了学生们的呼应和活动，使得信息数据的传递变的更为快捷和方便。n 根据学生的具体情况进行分层教学是网络应用于专业课教学的功能之四。课堂上学生学习水平的参差不齐经常是困惑教师的难题，既要满足掌握快的同学的学习欲望，又要保证其他的学生都能理解和掌握。网络就能让教师“分身有术”，教师只要在课前把教学安排进行分层次的整理，在课上学生就可以进行对应学习了。n 课堂教学的延续是网络应用于专业课教学的功能之五。学生不论是在学校还是在家，只要有网络学习是随时可以进行的。网络教育应用于专业课教学的作用：n 网络教育起到了全面提高学生素质的作用。培养和促进了学生综合能力包括，如创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等。n 网络教育起到了提高课堂效率的作用。提高教学的效率，扩大了课堂的容量。n 网络教育起到了教学资源的整合的作用。把我们在教学中重复性的工作进行了精简合并，让我们可以有充分的时间和精力投入到新的教学实践中。例如日常的教案、课件和教学素材等资源的公享。六 研究中的问题和变动研究过程中的问题和改进本课题在研究过程中取得了一些成效，但仍存在以下一些问题：l 由于我们研究组的成员都是一线的教师，理论水平还有待提高。研究的数据和资料不少，但是有高度的、总结性的东西不够，没有能够提高一个层次来审视和总结课题的结论。l 由于本人精力和能力的有限，研究时没有更好的协调和统筹，只注意了个人的研究、忽视了课题从全局的角度的工作，所以没有使研究的效果便更具推广性。l 对于数据量化的研究和测算方法应当更加具有科学的依据。对本课题的哪些研究内容作了必要的调整和变动在研究的过程中，我们的成员组中的张瑜老师由于工作调动的缘故，中途退出了研究组。但是在课题实验的上半阶段，她还是为我们提供了大量的一线资料和宝贵的经验，特别是在计算机基础课的研究方面，并结合学生每年都要参加的计算机等级考试（取证）进行了实验，为我们的中期总结作出了很大的帮助。由于她的退出和一些客观的因素，在课题研究的下半阶段，我们把研究的学生重点由整个计算机专业的学生，缩小为计算机美术设计专业；特别是在教学内容（资源）方面只在美工创意课和应用软件课的教学进行研究。由于招生方面的变化，计算机美术专业各级的学生人数、班级不等（其中在研究过程中00级有四个班；01级有两个班；