提高数措施.doc

如何提高教学质量是每一个老师都要思考的一个课题，每位教师都想取得优异的教学成绩。教学成绩是对自己辛勤付出的回报，是对教师工作最直接的肯定。我们学校的老师，有许多人的教学成绩优异，教学水平高超，他们对工作精益求精的态度，努力工作的忘我精神，都值得我们学习。我本人从教已二十多年，教学成绩一直是名列前茅，近几年以来我一直任教数学，下面就根据我的工作实践来谈谈我对提高数学教学质量的几点体会：一 要拥有一颗责任心托尔斯泰曾说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。记得一位大公司老板曾经讲过这样的故事：有个人来公司任聘，经过交谈，他觉得那个人并不适合公司的工作。因此他很客气地拒绝了。那个人站起来要走的时候，手指不小心被椅子上凸出来的钉子划了一下，便顺手拿起桌上的镇纸，把钉子敲了进去，然后和老板道别。就在这一刻，老板突然改变了主意，留下了这个人。事后，这位老板说：我知道在业务上他也许未必适合本公司，但他的责任心的确令我欣赏。我相信把工作交给这样的人我会很放心。通过这个故事可以看出一个人的工作责任心是何等的重要。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感，那么要提高教学质量是不可能的。二、建立良好的师生关系。首先应该建立起良好的师生关系，这样才有利于教学。所谓“亲其师，信其道”，这句话我是非常相信的。今年我是教六年级五、六班，虽然没当班主任，但班上学生都很喜欢我，也可能是我的课堂，也可能是在他们看来我比较容易接近，一下课同学们就围着我跟我一起聊天，讲他们以前的一些学习习惯和兴趣爱好，学生们的数学基础虽不是很好，但他们非常喜欢上数学课，作业也交得比较准时。三、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。寓教于乐，乐中求学。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢？我是从这几方面进行：1、利用设疑创情境，引起学生的好奇心。在讲述新课时，我一般会把例题作适当变化，把例题放到学生比较感兴趣的情境中去，让学生感到学的有意义有用。例如：讲分数应用题时，我最喜欢以吃的或以钱为例，让学生引起好奇心，如有100元钱，用去1/5，还剩多少钱，学生做这样的题目特别感兴趣。2、教给学生思维的方法，打开解题的思路，使学生在发现解法中相信了自己的才智，尝到了学的兴趣。例如讲分数应用题，我一般先让学生找出题中的单位“1”再看看单位“1”是已知还是未知，然后画图，让学生自己找到解题的方法。3、让学生尝试成功的喜悦，激发求学的兴趣。要分类精心设计作业，使不同智力层次的学生都能得到成功，在成功中求进。简单的题目可以提问中下层学生，有点难点的可以提问其他学生，这样就有助于学生建立起信心。四、改变例题的教法，充分利用例题的价值例题是对新知识的反映，通过教学例题来掌握新的知识点，我一般通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然“比”的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数中的分母，“：”相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比”既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联系，在解这三类应用题时，通过灵活转换，化难为易，提高学生解答应用题的能力。例如，在教学“把一种农药和水按照配成药水。在千克的水中，应放这种农药多少千克”这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答：用比例方法解：用分数方法解：（/）（千克）用除法解：（千克）通过从不同角度、用不同方法进行解答，沟通这三类应用题之间的联系，打破思维定势，提高学生解答应用题的能力。五、注重作业的设计和批改精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。作业不能随意，应该结合当天的内容，对内容进行选择，不能单是例题的重复，这样做起来虽说学生大部分会做，但却缺乏灵活性和思考性，对反应比较快学生来说就没有锻练的机会。不布置课堂上做过的作业。在课后时间，中上的学生会自觉找其他题目做，但是中下学生在家就不一定会这样做。所以对中下层学生课外可以适当加一些基础的练习，对布置的作业一定要精批细改，发现问题及时反馈，这样才能达到课堂教学效果。六、 虚心学习，及时总结与反思 由于职业的需要，教师要做一个终身的学习者，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验反思。古人云：“行成于思而毁于随。”只要行动，就有收获；只要回味反思，就有提升发展。只有不断反思，才能找到自身的不足；只有不断反思，才能发现问题并找到解决问题的办法，从而不断提高教育教学质量。因此教学反思是教师提高业务水平的重要途径