英语人教版八年级下册Unit3 Section A 第三课时 教学设计.doc

教材版本：新人教版八年级英语下册授 课 人：张丽娜（大）Unit 3 Could you please clean your room?Section A3 Grammar focus 4c教学设计 一、教材分析 教学目标知识目标1.学习并复习词汇：wash the dishes, fold the clothes, make the bed, sweep the floor, water the flowers,eat out, watch the movies, hang out, drink coffee, play basketball.2. 复习使用以下句型：1) A:Could you do sth? B:Yes,sure/all right/ certainly/No problem. Sorry , I cant, I have to.2) A:Could I do sth? B:Yes,sure/all right/all right/ certainly/No problem. Sorry , you cant, you have to.3.学习并分析以上句型，哪一种表示Request，哪一种表示Permission。4.完成书上的练习，4d 和4c。技能目标通过小组合作学习，培养学生的合作学习能力以及团队精神，同时鼓励学生运用复习过的短语和句型自创小情景，并进行表演，培养学生的创造力。情感目标通过本课的学习，让学生学会尊重家长，同时也要做一些力所能及的家务。教学重点重点词汇、常用表达及句型。教学难点鼓励学生发挥想象力，灵活的使用所学知识。教学方法情景教学法；任务型教学法。二、教学流程环节师生活动I.Happy beginnning Enjoy and sing the song the lonely goathord from the movie The sound of music. II. Revision1. Big group work1) 小组内回忆并说出呈现在黑板上的短语的英语表达法。wash the dishes, fold the clothes, make the bed, sweep the floor, water the flowers,eat out, watch the movies, hang out, drink coffee, play basketball.2) 将全班同学分成A组和B组两个大组，并分别在两个组中各找出一名同学，在黑板上贴出自己的组员读出的英语短语。3) 集体朗读所有复习过的短语。III.PresentationFinish Mindmap Could tree在黑板上出示Could Tree, 并复习Could 型一般疑问句在表示Requet和Permission时分别应该用什么句型结构，以及应该怎样回答。3.Pair work1)在黑板上出示一些图片，让学生根据图片做有关Requet的结对活动，并分小组展示；2) 用同样的方法让学生根据图片做有关Permission的结对活动，并分小组展示。IV. Practice 1.Pair work1)在黑板上出示一些图片，让学生根据图片做有关Requet的结对活动，并分小组展示；2) 用同样的方法让学生根据图片做有关Permission的结对活动，并分小组展示。2. Finish 4b1) Task 1a.让学生读书上20页4b 中的句子，并且分辨出那些是Requets那些是Permission，分别在句子前面的括号里填上R 或 P。在小组内分享自己的答案。b.Check the anwers.2) Task 2a. 让学生找出所有问题的答案并连线，在小组内分享自己的答案。b. 用角色扮演的方法检查核对答案。3. Finish 4ca. 让学生读对话并填空。b. Check the anwers.c. 把全班同学分成男生组和女生组分别扮演A和B 的角色；让后让A大组和B大组的同学分别扮演A和B 的角色朗读对话。3.Show time让学生展开想象力，运用今天所学的内容，编制自己的小节目。V.HomeworkWrite a letter to your friend to ask him/her to take care of your house when you are on vocation.三、教后反思本节课很好的达到了教学目标，学生在最后的对话展示中能够灵活的使用目标语言，并且在表演中深刻的理解到在家里应该帮助自己的家人分担家务。在本节课中，将学生们分成了4个异质小组，在每个小组中有优生两名，他们每次回答问题得1分；中等生两名，他们每次回答问题得2分；学困生2名，他们每次回答问题得3分，最后我们要看哪一个组的整体得分最高。这样的一种评价机制极大的调动了各组的小组长及其他优生和中等生积极的管理自己组的学困生，不时的督促他们，学困生回答问题后，为自己的小组挣得了最高分，使他们有了学习的成功体验，极大的提高了学生们的学习积极性。在本节课中白海东和申世成两名学生的表现尤