先学后教当堂训练.doc

先学后教当堂训练：自主合作自主点拨沁阳永威学校观摩学习心得化学科组 毅然 2012.9.25永威学校蔡林森校长认为，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的。而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。而我们的老师只管自己讲，不管学生学。所以在蔡校长的手里就诞生了“先学后教、当堂训练”教学法，这就是洋思经验,永威绽放。一、“先学后教、当堂训练”教学法基本含义1、“先学后教、当堂训练”教学法的形成与发展（1）起步阶段当堂训练（1982-1991）洋思经验是从抓“当堂完成作业”起步的。蔡校长任洋思校长后，发现教师上课满堂灌，还有拖堂，作业要在中午让学生完成，考试成绩大半不及格。蔡校长抓教改就从抓“当堂完成作业”开始，逼教师上课少讲。（2）形成阶段先学后教，当堂训练（1992-1999）为了能让学生当堂完成作业，必须减少教师讲的时间。怎么办？老师们让学生课前预习，学生自己学会的，教师的不讲了，教师只针对学生不会的讲。蔡校长发现学生课前预习，费时间，难度大，易落空，就要求把课前预习，改为课上学生看书，看书后考一考，针对问题老师讲，后来又改学生看书后的“老师讲”为“兵教兵”，即学生教学生，最后老师补充讲。（3）完善阶段与新课程改革接轨（1999-2006）用学生的学习过程代替传统的教学过程。（4）新的发展阶段推广到小学和高中（2006以后）高中是“自主合作自主点拨”模式。2、“先学后教、当堂训练”的一般操作方法6个环节。（1）板书课题。是我们通常所说的导入新课，异常简单，只有三言两语。（2）呈现学习目标。用明确、具体、可操作性强的语句列出本堂课要达到的学习目标。（3）自学指导。通常用多媒体呈现，内容要明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（自学后如何检测）。（4）先学。学生在明确学习目标和自学指导要求后进行自学。本环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节，检测可以是提问、板演、书面练习等手段，主要是模仿课例做习题。检测要尽可能暴露学生自学后存在的问题，教师要巡视搜集学生的错误并及时分类，是新知，还是旧知遗忘或粗心，进行二次备课，为“后教”作准备。当然有些文科“先学”环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及为什么）。（5）后教。首先是生教生而后才是师教生。通过学生更正、讨论，各抒已见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，优生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是培优。“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。先指名让学生对错题更正，再让学生讨论归纳，最后老师讲。有时也不分更正和讨论，穿插进行或边更正边讨论，如文科常通过提问帮助纠正并说出理由。（6）当堂训练。课堂作业时间15分钟左右。作业是课后习题，要有代表性，适度、适量，确保下课完成。作业布置低起点，多层次，有必做题，选做题，有时还有思考题。当然由于学情不同，年级不同，科目不同，课型不同，教师要灵活运用，不生搬硬套。有些学科比较适合集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教、当堂训练”；有些学科比较适合分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。毕业班的复习课，可以采取大循环的“先学后教、当堂训练”：第一节课自学，第二节课检测，第三节课更正、讨论即后教。有时，可以小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练。但不变的是，即都是先让学生习，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师点拨补充。全部环节中，板书课题、出示目标、出示自学指导约1分钟，先学是约15分钟，后教约10分钟，当堂训练约15分钟。二、对“先学后教、当堂训练”教学法的几点学习体会具体的学习体会可以归结到几个关键词。1、“四清”。“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。清知识，其实教师都知道，但具体到如何达成，却是考验教师教育智慧的一件事，既考验课堂上如何有效的“清”，也考验课后补偿教学中如何有效的“清”。老师们会提出一些他们认为难以克服的困难，如果行政能介入并提供帮助，也能在一定程度上帮助实现“清”的目标。蔡校长说起始年级最重要。我认为七年级主要是语、数、外三门要清，如果这三门在起始年级“清”的较好，学困生少，我想九年级也会轻松好多。后进生的形成，其中一个重要原因是每天没学好，时间长了问题成堆，就不想学习了。所以“四清”的重点对象是后进生。不能把考试看作是“四清”，对后进生，“四清”清的应该是基础知识和例题、习题。如果能这些清到位，那么最大限度的减少低分是可以实现的。象永威学校每个班级黑板上都贴有每个学生的“四清”反馈表，也算是行政的一种助推吧。2、“让学生紧张的学习”。自学检测指出错误说明原因，每一段学习都有任务，有任务就有压力，有压力就会紧张，紧张就会集中注意力，效率就会提高。永威、洋思的课堂就是让学生高度紧张：不停地思考，不停地动手，不停地接受和运用新的知识，不停地向知识的高峰攀登，连喘息的时间都少有。课堂如战场，学习是战斗，蔡校长强调“要让学生像上战场那样去搏斗”。3、高效课堂。蔡校长强调课堂要打假，打的低效的、无用的教学活动。如教师要熟悉与本科目相关的年级教材，象传统的语文课要介绍课文的时代背景、作者生平，范读课文，就十几分钟没了。蔡校长认为这是浪费时间。“比如时代背景，有的可能学生在历史课上就学了，你再介绍不是重复吗？退一步讲，即使学生不知道，也不影响他们读懂课文”。主要的观点是学生会的不教，学生自己会的不教，好学生能把差学生教会的不教，教了学生都不会的也不教。4、管理到位。“先学后教、当堂训练”教学法很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用、提高质量，就更不简单了。这不仅涉及到教师的学科素养，也涉及到教师的教学思想和教学智慧。蔡校长是用一系列的管理制度和方法将“先学后教、当堂训练”教学法落实到每个老师的课堂上的，如将实行教书育人承包制，将“先学后教、当堂训练”教学法列入考核项目，奖优罚劣，同一年级、同一学科的教师团队捆绑考核，使大家互帮互学，共同提高；全年赛课，磨课，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题的磨；永威的听课本上写明了听课的要求，特别需要注意的听课环节，坚持效果第一，不图形式；为了实现兵教兵，永威是后进生、优秀生同桌等等。 一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的。而80%的学生对教学内容是可以通过自学掌握的，另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。而我们的老师常常是只管自己讲，不管学生学或者管得少。 “研学后教”（外地有些地方称为“先学后教”）作为一种教学方法，不是万能的，总是因人、因地、因学科而不一样，但总的精神是要让学生在学习中主动，脑子里有问题，有矛盾，然后再听老师讲解才能理解得深，掌握得牢。而且，“当堂训练”其实不是什么新方法，却切中当前教学实际的要害。老师在课堂少讲一些，留给学生的时间多一些，教学效果反而更好一些。我们往往低估了学生的思考力和创造力。学生在课堂上学懂了，学会了，练习了，巩固了，课外的负担就减轻了。这样，课外时间就可以还给学生，留下了思考的时间，留下了动手的时间。另外，研学也好，先学也好，除了老师的先研、先学，更主要强调学生的先研、先学也即自学，自学能力在这个过程中自然会得到培养，学生的自学能力强了，我们教师的教学不也就会变得更容易了吗？全国特级教师们来地方授课一般是提前一天来到班级，让他们先预习，把自己的问题写在纸上，老师收上后，统一归纳分类，第二天上课。根据学生的水平层次，所提的问题梯度不一，教师的智慧就体现在，他能根据学情决定或调整教学目标，他们会将自己的重点、难点