向狼借路教学设计.doc

向狼借路教学设计 高翔云 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点，理清故事脉络。 教学的重点：通过重点的词句的品读，层层深化地感悟文章内容。 难点：让文章牵动人心，让学生深临其境体味故事的内容。 教学方法：采用了创设情境法和朗读品味法向狼借路教学设计 一、图片导入,初探文本 出示图片：认识他吗？大声喊出来他的名字。瞧，初次相识你感受如何？说说你对它的印象？ 过渡小结：是啊，单从样子上它就已让人害怕，更别说与它打交道了。 可却有这样一个人，不仅与狼群打了交道，还让狼群害怕不敢上前呢。听到这你有什么感受？是呀，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进16课向狼借路去品味这个另人不可思议的故事，读一读课题，读出你的感受。 二、预习导入，感知经历 1、那么看到这个题目，你曾经有过怎么样的疑问？ 小结：为什么非要向狼借路呢？这就是我们常说的事情的起因。而怎么借的路，就是我们常说的事情的经过。而最后借没借到路，就是事情的结果。 2、知道吗？这些就是概括课文的重要因素。只有抓住了课文的重要因素进行概括，才会让文章更清晰易懂。 3、那带着你的这些疑问来读课文，找到最能体现事情的起因，经过，结果的重要句子或词语来说说课文讲了一件什么事呢？ 小结：瞧，课文因你的描述而变得更加精彩，那你觉得你的认真和努力对学习课文重不重要。好，那就继续发挥你的重要性，读一读这些词语，读出你的理解。 4、谁愿意读出你所理解的词语的感情？ （1）、他读时，哪个词让你感受最深，说说你的想法？读一读这个词，读出你的理解。 （2）、这组词让你对哪个词感受最深？说说你的理解，那跟这个词交个朋友。 （3）、跟你的同桌说一说，是哪个词让你有了怎么样的感受好吗？ 过渡：词语也不是无情物，它们也有属于自己的情感，而在座的小小的你们恰恰读懂了它。不仅如此，细细品味它们还能还原出一幅幅生动的画面呢。不信，你闭上眼睛来听一听老师读一读这描写人与狼的词，看看你的眼前闪现了怎样的情景？ （4）、那带着你有滋有味的感受来读一读这两组词。男生读第一组词，女生读第二组词：看细心而认真的你，又发现了什么规律，为什么要分成这样的两组词呢？ 那用到课文的主人公，抓住你感受最深的词，结合你心中所想像的精彩画面，说说课文写了一件什么样惊心动魄的故事好吗？看谁描述的最紧张，最令人害怕。这个故事反过来你会讲吗？课文因你而更有情，更有生命。通过你们的学习，我们知道了：主人公我因为遇到了狼，他最终经历千辛万苦成功地向狼借了路。 三，细读深化，体会场面 1、那作者一共向狼借了几次路呢？你抓住了哪些词句知道的？ 小结：这些表示距离的词句，你可千万别忽视，它对于我们课文学习帮助可大着呢。 2、那请你再细心地读课文2-5自然段，想一想借路时的作者与狼的表现是否相同？你从哪些词或句子中感受到的？ 3、谁愿意同大家分享你的收获？（你感受到了什么？作者此刻在想什么？狼一动不动地可能再想什么？） 小结：初次相识的对峙，二者可谓各不相让，场面惊心动魄。 4、那愿意走近那场别开生面的场面吗？谁愿意为大家再现那个场景，让我们感受到作者和狼的不同表现。谁愿意做一回勇勇于挑战的作者，谁能表现出狼的气势。老师读旁白，而在座的你们也无需紧张：你们静静地听，细细地看：通过这样的场面你又有什么新的感受？那再读一读这些描写他们的词，读出你的这份感受。小结：刚刚是你看到他们时的内心表达，可以说是有感而发。 5、那我们来换个情景：听一听这两位主人公的心声好吗？请几位同学来演一演课本剧，两名女同学当勇敢的作者，6名男同学来表演那气势如破竹一样的狼。 此刻，你看到了怎样的狼？ 那把你自己当成这群狼，向大家讲述一下那天遇到这个人时的情景。 又看到了怎样的作者？ 把你当作作者，身临其境地把遇到狼的事说一说， 是啊：凡事不是都如我们想像的一样，狼与人的内心世界是迥然不同的。那把自己当成文中的两种主人公来读出词语中所体现的他们各自的情感。 四、拓展提升，加深感悟 听啊，这词语字字含情。这就是作者与狼较量的生命之歌，更是我们四年级的同学跟他们一起奏响的歌，这首歌就回荡在你的心里，如果你记住了这群狼，你一定会唱，试一试。我们读红色字，谁来为蓝色字补词。 即使你身材高大，即使你的声音（ ） 即使你的行动（ ） 然而在“我”面前，你也只会（ ）不削 因为你毕竟是狼。 如果你记住了作者，你一定也会唱这首歌： 即使我最（ ） 即使我面对他们会全身（ ） 但我们会像（ ）一样 （ ）地从那群狼身边走