随着教育教学改革步伐的加.doc

随着教育教学改革步伐的加?快，体育教学模式的改革日益成为体育理论与实践工作者研究的热点。体育教学模式属于一种教学范型2，是根据教学思想指导来完成教学目标的一种规范化程序，主要包括教学结构及方法体系，使教学的目标、内容、程序和方法形成稳定的相互联系的体系。20世纪80年代，我国教育界开始探讨教学模式1，不同的体育教学思想和教学实践决定了体育教学模式的多样化。为了进一步了解我国高校体育教学模式研究现状，本文选取极具代表性的16种中文体育核心期刊（以全国中文核心期刊要目总览2008版为标准）近20年刊载的我国高校体育教学模式科研论文为研究对象，从计量学、统计学的角度，运用文献计量方法对我国高校体育教学模式研究论文的基本参数和发展动态进行了梳理和分析，以期找出我国高校体育教学模式的研究现状，发现其中存在的问题，对今后的研究提供借鉴和参考，促进我国高校体育教学的健康发展。1研究对象和方法1.1研究对象 1994-2013年16种中文体育核心期刊（以全国中文核心期刊要目总览2008版为标准）所刊载的269篇有关高校体育教学模式科研论文为研究对象（不包括诸如通知、会议简讯、征文通知、增刊上的论文等）。说明：山东体育学院学报2004年被评为中文核心期刊，就只取该刊2004-2013年刊载的相关论文为研究对象；南京体育学校学报（社科版）、沈阳体育学院学报、首都体育学院学报2008年被评为中文核心期刊，就只取该刊2008-2013年刊载的相关论文为研究对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法 首先利用中国期刊全文数据库（CNKI）对19942013年的16种中文体育核心期刊进行检索，检索词为主题=（高校 体育 教学模式）；然后通过维普全文数据库和读秀学术搜索进行核对、补充，并对检索出来的论文进行了筛选，去除和本研究不相关的论文，确保了检索结果的完整性和准确性。1.2.2数量统计法 运用Microsoft Excel 2003 和SPSS16.0软件对数据进行处理并作图。1.2.3计量分析法 运用文献计量学的相关原理与方法，对所统计数据进行分析 。2结果与分析本文拟通过自1994年-2013年20年中发表于中文体育核心期刊的论文进行汇总分析，从而总结出对于高校体育教学模式研究的期刊分布，核心作者的确定，核心研究单位的确定。2.1年代分布从文献数量上看，1994年-2013年20年中在中文体育核心期刊发表高校体育教学模式方面论文总量为269篇（如图1），1994年没有相关论文在中文体育核心期刊上发表，自1995年开始有1篇，此后5年增长缓慢，1998年也只有5篇，由于之前主要沿袭的是前苏联的体育教学模式，体育教学改革较少。1998年以后，1999年达到13篇，随后6年的增长较快，至2004年达到峰值31篇，这6年共发表126篇（见表1），占46.8%，几乎达到了20年中发表于中文体育核心期刊的论文总数的一半，这说明新世纪以来体育教学改革的力度加大，体育教学模式的研究自然也迅速得到加强。此后又进入平稳期，随后的9年中论文在中文体育核心期刊发表的总趋势下降，2012年仅有3篇，任何研究经过了高速发展以后，都会进入相对成熟阶段，直到下一个研究热点的出现，高校体育教学模式的研究也遵循这一规律。如果按照总数的百分比来看，排名靠前的年份为2004年31篇，占发表于中文体育核心期刊的论文总量的11.5%，2002年28篇占10.4%，2008年23篇占8.6%，2003年22篇占8.2%， 2005年21篇占7.8%，2010年20篇占7.4%。 图1 各年论文数量分布图2.2期刊分布16 种中文体育核心期刊都载有高校体育教学模式方面的论文，其中相关载文量最多的期刊为体育学刊共有44篇，占论文总量的16.4%；其次北京体育大学学报 37 篇，占13.8%；武汉体育学院学报32篇，占11.9%；广州体育学院学报29篇，占10%。在1994-2013年总量为269篇的研究论文中，这四种期刊的论文总量为142篇，共占论文总量约52.9%（见图2），达到了半数，这四种期刊可谓是高校体育教学模式研究的重要领地。但最近10年有所变化（不考虑2004，2008年被选入的核心期刊），减少最为明显的是体育学刊仅发表8篇论文，只占自刊总量的18 .2%，增加最为明显的是体育文化导刊发表论文15篇，占自刊总量的88.2%。最近10年高校体育教学模式研究的重要领地（见表1）也发生了变化，是北京体育大学学报、武汉体育学院学报、体育文化导刊、山东体育学院学报和成都体育学院学报。 表1 1994-2013年中文体育核心期刊发表高校体育教学模式论文数量及各期刊分布期 刊1994-19981999-20042005-2013总计体育学刊432844北京体育大学学报0191837武汉体育学院学报0151732广州体育学院学报1171129体育与科学310821成都体育学院学报171220体育文化导刊021517上海体育学院学报010616山东体育学院学报011415西安体育学校学报03811体育科学2305沈阳体育学院学报0055南京体育学院学报0055中国体育科技0404天津体育学院学报0314首都体育学院学报0044总 计11126132269 图2 期刊分布饼状图2.3核心作者确定核心著者在学科内具有不可替代性，并在学科内具有突出影响力。在文献计量学中，用于测评核心著者的指标有两个，一是发文量（重要性评价），二是被引量（影响力评价），统计学知识显示8：用发文量和被引量两项指标测定核心著者是比较客观的，因此本文利用综合指数法对高校体育教学模式的相关论文的核心著者进行测评。269篇论文中共检索到第一作者的数量为241位，其中发文量最多的是来自湖南科技大学的张铁雄和中国矿业大学的程杰各发表相关论文5篇，排名其次的来自鞍山师范学院的刘志敏和扬州大学的王林各发表相关论文4篇，发文量在3篇以上的作者共有8 位。本文利用综合指数法识别核心作者的步骤如下：首先，根据普莱斯定律8，计算出核心著者候选人的最低发文量为N篇。计算公式为 （ 为发文量最多的第一著者的发文篇数）。据统计发表最多的第一著者共发表了5篇。可得出 篇，取N值最大的临近整数2作为核心著者候选人的最低发文数，经统计共有26位作者达到要求。表2 候选作者的总发文量与总被引频次作者发文量被引频次作者发文量被引频次程杰5194潘跃林214张铁雄598易春燕230刘志敏4147郭英297王林4111张瑛玮222李敏卿373谢伦立240彭杰337赵栩博229谢静月3140刘传进216罗达勇2212人均2.586.8然后通过引文数据库统计出这26位候选人的论文数和被引频次（如表2）。最后通过综合指数法确定核心著者，统计表（如表3）。从表2可以看出26核心著者候选人，共发表论文66篇，共被引次数为2259次，人均发文量为7.5篇，人均被引频次125.7。通过发文量和人均被引频次来计算综合指数，根据综合指数的值来确定核心著者。计算方式如下：（1）计算候选人发文量和被引量的折算指数，公式为：候选人发文量（被引量）所算指数=候选人发文量（被引量）/候选人平均发文量（被引量）*100其中，候选人平均发文量（被引量）=候选人总发文量（被引量）/ 候选人总数。（2）计算候选人的综合指数，公式为：候选人综合指数=（候选人发文量折算指数 候选人被引量折算指数）/2。（3）本文选取综合指数90的作者为核心作者，根据统计结果，共有13位作者符合条件，见表3。表3 核心作者表2.4核心研究机构的确定研究机构是期刊文献计量学的一项重要指标，能从侧面反应出一个单位的研究水平。对文献的第一作者所在单位进行计量分析，可以分析出高校体育教学模式研究领域中一些核心研究机构。检索到的文献共涉及了研究机构163家，其中发文量较多的是北京体育大学（8篇），中国矿业大学（8篇），扬州大学（7篇）。研究中遇到高校合并或高校改名的情况，如湘潭工学院改为湖南科技大学等，我们统一用最新的学校信息。同样运用综合指数法筛选出核心研究机构，根据普莱斯定律确定最低的候选单位的发文量为2篇，共有40家机构符合条件，然后再挑选出这些机构发文的被引频次，结果如表4。根据综合指数法的步骤，确定核心研究机构，共17家，如表5。由表5可以看出，大连海事大学、中国矿业大学、扬州大学和北京体育大学综合得分远高于其他研究机构，具有很强的理论和实践研究能力，是本领域的重点核心研究机构。虽然大连海事大学在该领域的发文量仅3篇，但其研究成果被引频次却很高，故2.5 高校体育教学模式现状分析通过对中文体育核心期刊刊登的269篇高校体育教学模式论文的研究内容整合、归类，将论文涉及的教学模式进行计量统计分析发现：高校体育教学模式可谓“百花齐放，百家争鸣”，与以往介绍的五种典型教学模式2,6“三基”型，“并列”型，“三段”型，“一体化”型和“俱乐部”型有所变化。研究最多的是“俱乐部”型5体育教学模式，从1998年我国华侨大学陈海啸老师和深圳大学谭沃杰研究“俱乐部”型教学模式以来，研究论文高达83篇，占总论文数的30.8%，其次是“并列”型教学模式，研究论文达37篇，占论文总数的13.8%；“三自主”教学模式23篇；“分层教学”模式15篇；“合作学习”教学模式11篇；“三基”教学模式8篇。另外还提到了三联互动，生态体育，小型运动会，体育超市，科学放羊式，五三教学等30多种体育教学模式。但提到“三段”型和“一体化”典型教学模式的论文甚少。可见，在当前实施“健康教育”，“素质教育”的大背景下，有不少高校已意识到，并正酝酿着大学体育教学模式的改革。（1）构建全新模式，不拘泥于原有典型模式。（2）对原有运行模式进行改进和完善，使之能符合本校特点及自身需要。（3）“俱乐部”型教学模式被较多学校采用，成为诸多体育教学模式中较好的一种模式。（4）不少学校扔将选择“并列”和“三基”型典型教学模式。3 高校体育教学模式的研究趋势 每一种教学模式都有自己独特的教育思想和组织形式，都有自己的目标和各自的优、缺点，教育部在全国普通高等学校体育课程教学指导纲要中指出：要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度。由此可以肯定，未来的体育教学模式的构建主要是由学生的特点以及时代的教育理念所决定。3.1体育教学模式多元化随着社会进步，学校教育改革的方向和体育教学指导思想的多元化，以及 “校情”6，如生源特点、学生基础，师资力量、场馆器材设备等不同，高校选择采用的教学模式也就各异，单一的教学模式已不再适应时代发展的需求，不再满足学生的需要。因此，高校深化体育教育教学改革，逐步构建多元化教学模式，是发展体育教育的必由之路，是把“健康第一”和“终身体育”的思想结合起来的一种必然趋势。3.2教学注重“教师学生双主教学模式”在传统教学中，教师是学生的塑造者，教育就是为了塑造学生，教师始终掌控着学生的学习内容、学习方式等，学生就是教育的产品，只能被动的接受知识。而未来的体育教学模式则倡导以学生为主体，教师为主导的地位，以学为本，给学生在学习中留有更多的自主权、更大的选择空间、更宽松的学习环境和更加灵活的考试方法，提高学生对体育运动的兴趣爱好，充分发展学生个性，增强体质，为培养学生终身体育锻炼习惯打下良好基础。目前这类体育教学模式已被大多数高校采纳，正处在实践和不断完善的过程中。3.3教学评价体系更加科学化、民主化评价是教学设计中一个极其重要的部分，是教学设计成果趋向完善的调控环节，是质量提高的基础，应贯穿于教学活动的始终。在高校体育教学中，各高校将会更加注重教学评价体系的改革，目前有部分高校已实行综合评价4：（1）评价方式将由单纯的定性或定量方法转变为把定性和定量综合起来；（2）评价内容上不仅仅评价学生，也注重教师在课堂上的教学评价；（3）为了在教学中能照顾不同学习起点的学生，有针对性的教学，加强对学生的评价和意见反馈。通过不断改革体育教学评价体系，可使学生乐于接受评价，积极参与评价，从而收到更好的教学效果。4结论与建议 4.1对269篇论文进行分析，可以看出对我国高校体育教学模式的研究取得了长足的发展，但从数量上来看，16种核心期刊，平均下来每种期刊0.84篇/年，这和目前我国高校体育教学规模不相称，还需要从多角度、多层次、全方位对问题加以论述，提高研究质量，丰富研究成果。 4.2从论文的质量上来看， 体育教学模式的建立应当以科学理论为指导，需要进行大量的论证和实验，不能一条腿走路，要理论和实践并存。论文选题时应把握本学科前沿动态，避免无意义的重复劳动，要有计划、