市教学案例 唐腊.doc

连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：报送单位赣榆县金山镇中心小学教学设计类别（学科、学段）小学数学（第二学段）课题（教时）让学生经历“发现-验证-应用”的过程找规律（第一课时）教师姓名唐腊出生年月1975年2月职称小学高级教师单位全称赣榆县金山镇西张夏小学邮编222115联系电话办公电话：86733961手机子信箱Email:个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同 意（ ） 不同意（ ）承诺人签字：唐腊2012年3月10日单位意见单位负责人签字：（盖公章） 年月日让学生经历“发现-验证-应用”的过程找规律（第一课时）类别：小学数学（第二学段） 编号：教学内容：找规律，苏教版课程标准实验教科书四年级下册第5051页的例题和“想想做做”。 教学理念：教学内容生活化，让学生课前收集与年、月、日有关的生活素材，让学生感受到知识就在我们身边，培养学生的生活意识。学习方式自主化，教学中教师为学生创设探究的空间，让学生在小组内合作交流，把自己的发现与同学们交流，把自己不明白的地方向同学请教，通过师生的互动进一步认识时间单位年、月、日。培养学生合作交流的意识，增强合作探究能力。教学目标：1、使学生经历对两种种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。2、使学生经历“发现规律、验证规律、应用规律”的过程，认识数学规律的科学性、合理性和实用价值；通过有序搭配，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。3、使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。教学重点：探索简单搭配现象中的规律。教学难点：理解简单搭配现象中的规律。教学准备：教师和每小组各准备3个布娃娃和相应的2顶帽子、彩色圆片和三角片若干个教学过程：一、认识搭配1、创设情境：同学们，老师想了解一下你们家有哪些玩具呢？今天老师也给大家带来了一些玩具。2、出示三个不同的布娃娃。师：这里还有一顶帽子，你最想给谁带上帽子？一共有几种可能呢？（学生说，教师示范）得出结论：1顶帽子，3个玩偶，共有3种搭配方法。3、揭示课题：给布娃娃选配帽子就是一种简单的搭配，今天我们一起来探索简单搭配现象中的规律。【设计意图：学生在生活和学习中已经积累了一些简单的搭配经验，比如例题中的给布娃娃戴帽子，语文、数学、英语练习中的连线等。这些搭配是“一一对应”的搭配，与例题中的可调性的搭配有一些区别，因此要简单的引导学生体会本节课的搭配方法。】二、探索规律：1、明确任务。师：3个布娃娃和2顶帽子，又有多少种不同的搭配方法？各小组用自己的布娃娃和帽子操作一下，看哪个小组能又快又好的找到正确的结果。注意：a用自己喜欢的方法记录操作结果。b操作和记录时要做到“不重复，不遗漏”。2、自主活动学生小组合作，利用自己的布娃娃红帽子试着搭配一下，看看究竟有多少种不同的搭配方法。教师巡视，了解情况。3、汇报交流：（1）说说小组搭配的结果，展示并说明自己的记录方法。教师酌情评价，鼓励学生积极动手动脑，积极订正错误。（学生可能出现的记录方法：一一列举、用字母搭配、画图连线等）（2）说说自己是怎样做到“不重复，不遗漏”的。（3）师利用图形表示物体，用连线的方法引导学生统一结果，并板书相应的数据。4、发现规律：讨论：布娃娃的个数和帽子的顶数，与有多少种搭配方法是什么关系？引导学生对比各项的数据，得出结论：木偶的个数帽子的顶数=搭配方法的种数。【设计意图：搭配的规律是比较抽象的，具有一定的挑战性。结合学生的年龄和能力发展特点，数据呈现越多，越不利于学生主动发现和总结规律，而从简单的事例中发现规律，更容易激发学生主动发现规律的兴趣。】三、验证规律1、猜测：出示表格，让学生利用刚才的规律猜测搭配方法的种数。布娃娃的个数帽子的顶数有多少种搭配方法3342532、实验验证让学生利用学具进行搭配实验，并记录结果，验证自己的猜测是否正确。3、集体交流，确定规律的科学性、合理性。师：两种事物进行一对一地搭配，我们就可以应用这个规律迅速得到搭配方法的种数。【设计意图：规律之所以称为“规律”，是由它的科学性来决定的。让学生经历验证规律的过程，一方面让学生认识规律的科学性，另一方面让学生体会到规律的概括和归纳不是从一个事例中得到的，需要很多实例来验证，从而培养学生认真负责的学习态度。】四、应用规律1、想想做做第1题：（1）让学生说说需要搭配的两种事物。（2）利用规律进行搭配方法的种数判断。（3）引导学生给不同的路段编号，再用一一列举的方法验证自己的判断。2、做“想想做做”第2题。（1）学生自己读题，独立解答。（2）交流：上衣和裙子配，有几种搭配方法？为什么？衣服和裤子配，有几种搭配方法？为什么？ 一共有多少种搭配方法？可以怎样计算？【设计意图：规律的科学性和实用价值体现在应用之中，学生应用自主发现并验证的规律，很便捷地解决原本认为很困难的问题，既可以提高学生的学习兴趣、培养学好数学的信心，又可以发展学生应用已有知识解决问题的意识和能力。】五、课堂