初三年级语文教学暨中考复习计划.doc

初三年级语文教学暨中考复习计划 (一) 一、指导思想中考语文总复习是初中语文教学的重要环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。中考语文总复习具有知识点多，时间紧迫，缺乏新鲜感等特点。因此搞好总复习并不容易，一方面要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补，只有这样，总复习才能事半功。为了紧张有序，扎实有效地搞好初三语文教学和复习工作，让学生在中考中能取得优异的成绩，我们初三语文组部分同仁在马惠民校长的带领下，认真商讨，在全面分析课程标准和宿迁市中考语文要求的基础上，制定本计划。鉴于语文学科的特点，为了使新旧知识能够相互贯通，能有点到线，有线到面，从而能够形成知识网络，达到让学生掌握知识，运用知识，提高能力的目的，我们将沿着“围绕教材，夯实基础；围绕考点，疏通思路；综合训练，查漏补缺”的思路。采取分阶段，分步骤的教学和复习的方法。 二、工作流程 （一）结束九年级下册新课教学。（2月17日3月16日） （二）第一轮复习：围绕课本、系统归纳、重抓基础。（3月17日4月16日）抓纲务本，优化对学生各知识点的复习。尽管现在中考题大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。因此，在这一阶段复习中，应遵循九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲的教学要求和教学内容来复习。这也是命题者命题的依据。又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。复习中坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主人。复习中引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。针对中考题型特点，进行基础知识积累与运用、文言文阅读复习。1、基础知识积累与运用。就中考而言，语文基础知识是必考内容，考查的方式方法也灵活多样。复习中必须使学生牢牢掌握以下几方面的知识和技能：语音、汉字、词语、句子、背诵规定的篇和段。务必使同学们把这些内容中容易记混、容易写错的，再强化记忆，力求不写错别字，保证这部分不丢分。2、文言文阅读。 文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对大纲规定的文言文和古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。借助资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。具体做法：复习16册教材，同时指导学生做完中考说明中字词，古诗文默写和文言文阅读的部分内容。这一阶段，主要是围绕课本，让学生阅读文本，夯实基础。结合中考说明再补充编印配套试题，让学生在练习中更好地巩固基础知识。具体内容为:每册书编印5张（8开）试卷，字词积累和古诗文默写一张；古诗赏析一张，文言文阅读复习3张。六册书预计共编印30张试卷，在一个月内完成。 （三）第二轮复习：围绕考点，专题复习，提升能力。（4月17日5月31日）这一阶段，主要是围绕中考考点，疏通思路，形成考点知识网络。精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。复习重点为现代文阅读与理解的训练与指导。1.结合中考说明的相关复习专题。精讲精练，有的放矢。2围绕中考考点中的各类专题，编印配套练习，让学生在做题中养自己解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。试题具体内容和数量如下：（1）语言运用题、语言表达题 (仿写、改写、概括、信息提取，材料分析，表格、口语交际等题型)， 三张（2）名著复习，对联试题，两张。 （3）成语运用，病句修改，综合性学习等，两张。（4）古诗文名句默写，一张。（5）不同文体的现代文阅读与理解。练习四份，共十二张。根据不同的文体，每份练习前，列出相关文体的文化常识，中考考点，答题技巧等内容，从方法上指导学生学会解答各类题型。 （四）第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。（6月1日6月16日）复习要点：1.吃透课标和中考说明，收集筛选中考信息，精选中考模拟试题。让学生强化训练，查缺补漏，全面提高学生的解题能力和答题的准确度。试题的来源大概有：前两年中考全真试卷；我校参与过中考命题的老师编印的中考模拟试卷；与其他兄弟学校合编的模拟试题等。2通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。3考前三四天，再让学生自我检查，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。 （五）作文训练：写作训练贯穿复习的始终，我们计划每个星期进行一次写作训练，在写和评的专题训练中提高学生的写作水平。 作文指导重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，综合运用各种表达方式为文章的中心服务，书写正确，字迹工整，卷面整洁。作文训练侧重于经典范文引路指导，例如审题立意、构思行文、过渡照应、开头结尾、细节描写、心理刻画、场面再现、写景状物、语言锤炼、亮点打造等。举行写作知识的讲座，让学生心中有数，笔下有物。找一些典型的写人、叙事范文，引导学生分析，详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。 近年中考作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活。所以我们还要引导学生关注生活，学会观察生活，让写出来的文章具有真情实感，能够以真情打动人心，给阅卷老师一个好的印象。 (二)春节的气息还未褪尽，紧张的的氛围就已经将我们紧紧包围。初三语文教学又要进入全面冲刺阶段。在这一阶段，语文教师应如何开展语文教学与复习，才能更加有效地培养学生的语文素养，提高学生运用语文的能力呢？我认为在这一学期里，我们应该依据学校的升学理念为指导思想，从学生的实际情况出发，选好、用好全能721和一本通等资料，以提高学生的语文能力和提升语文素养为追求目标，展开教学与复习工作。本学期我担任初三（1）（8）班的语文教学工作，为今年参加初三中考的学生，能系统地复习好语文知识,使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩,我特制定复习计划如下：一、首先要在极短的时间内赶完初三语文下册的内容，然后分册复习梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生理解和系统的学习。1.复习重点：课文的字、词、句，理解，记忆。2.复习难点：记叙文、说明文、议论文的联系与区别。了解其基本的文学知识，如，记叙文的要素，说明文的说明顺序，说明文的结构，说明文的说明方法，议论文的三要素，议论文的论证方法，议论文的结构等，以此落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。3.复习目标：掌握文学体裁的常识，如散文、小说、童话、寓言、神话、诗歌、戏剧。掌握一些重要的文学常识，侧重于一些名人大家，如鲁迅、唐宋八大家等。分册复习是对教材的忠实，针对本班的学生来说十分重要和必要，我们一册书一周，约六周（一个半月），每册复习完成之后，辅之以选择的题精练。二、专题复习（一）依据中学语文教材编排，文体于课文分成六大类，进行专题复习，源于教材、高于教材。（大概用时四周）1. 记叙文专题复习。2. 说明文专题复习。3. 议论文专题复习。4. 古诗文专题复习。5. 名著专题复习。6. 综合性学习专题复习。（二）作文指导（大概用时一周）了解说明文、议论文的常见结构模式，重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，板书正确，为良好写作打下基础。为使绝大部分学生毕业且成绩较好，必须重点落实第一、第二阶段的复习，总耗时约二个半月。三、模拟冲刺此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练。教师必须把握题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。模拟考试增加考前的观场感，让学生能不燥不急地回答完所有题目要求，花时约半月。四、作文训练侧重于名篇，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。举行写作知识的讲座,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。五、落实一些名篇的阅读理解，辅之以大量试题，针对性更强，目标更明确，一切为了分数，考前对学生进行答题技巧的培训，坚决杜绝白卷现象的发生。 (三) 一、指导思想春回大地之时，也是初三学生学习最紧张的时段到来啦。如何开展语文的教学与复习工作？怎样才能更加有效地提高学生的复习效率？为此，我们经过集体备课，认为在复习阶段我们应该以新语文课程标准和省考纲为依据，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。 二、复习目标通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。三、复习原则1、明确目标，立足教材。教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。3、强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。4、递进复习，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：一、分册复习（3月中旬4月中旬）：全面复习课内篇目和相关知识；二、分专题复习（4月中旬5月初）；三、模拟冲刺（5月初6月初）；四、梳理调整（考前一周）。5、团结协作，共同提高。以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。四、具体安排与措施第一阶段：教材过关、打好基础 （约四周）3.104.10梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。复习顺序：先复习6、5册，一周一册；此后是1、2、3、4的顺序。2、1共一周；4、3各一周。复习要点： 课文中的字、词、句，理解记忆。 了解记叙文、说明文、议论文的文体知识与区别。（落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。） 古诗文的相关知识与背记。 综合性实践活动的了解与运用。 课后附录的古诗词、名著和语法知识的熟悉与掌握。掌握一些重要的文学常识。第二阶段：专题讲练、提升能力 （大概用时四周）4.105.15A、依据中学语文教材编排，分五大类进行专题复习。（一）基础知识及运用专题。（二）阅读专题。1.现代文阅读专题 （记叙文、说明文、议论文） 2.古诗文阅读专题 （主要复习课内讲读文言文） 3.语文综合实践专题 （结合历年中考题型进行复习）（三）作文指导与训练专题。B、复习措施（一）基础知识及运用专题1、这部分内容范围广，内容多、难度较大、分值较高，考点比较多。如：1、借助汉语拼音认读汉字。2、正确书写汉字。3、根据语境准确，得体地使用常用词语。4、正确运用句式，根据语境进行仿写、续写、扩写、缩写、对对联等，做到语言准确、简明、连贯、流畅。5、辨识、修改常见的语病。6、正确使用标点符号。7、了解课程标准建议课外阅读的名著以及其他重要作家作品知识。8、正确默写古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句（考纲要求篇目）9、根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。2、复习方法：知识梳理与强调例题分析与讲解巩固练习与检测查漏补缺与反馈。（二）阅读专题1.现代文阅读通过对近几年各地中考题研究发现，现代文阅读选文特点：1）注重文体规范（主题鲜明、结构完整、语言优美等）；2）折射时代气息。（如：人与人，人与自然和谐的；社会与人缺失的；时代呼唤的；表现现实危机与科技发展的；传承文化与文明的。）3）贴近学生生活。（如：校园生活、家庭生活，起引领作用的赞美美好的人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。）复习原则：按文体复习。对现代文进行分类，即记叙文（包括散文、小说），说明文、议论文三类，精选课外材料，作为复习资料，对学生进行针对性的训练，发现薄弱环节及时进行讲练。复习步骤：（1）回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。（2）对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。（各地中考试题）（3）选不同文体的题型作模拟训练。（当代名文时文）（4）解题方法指导：整体阅读了解内容领会主题仔细审题明确考点筛选信息找准语句组织语言落笔答题回顾检查。2. 古诗文阅读古诗文阅读考试要求与现代文阅读相似，但要重视字、词、句翻译的落实。课程标准指出，文言文学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”在复习教学中题目的设计上“言”“文”并重，既考查学生文言基础知识字、词、句的理解翻译，也考查学生对文意（思想内容）的理解和把握。近几年来，文言文阅读开始重视对思想内容的理解、分析、概括、评价及古诗词鉴赏能力的考查。因此，我们在复习教学时也应加强这方面的训练。复习步骤：1、将古文按篇制定进度计划表，将任务分给学生，让学生按照进度整理。（如常见的重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义及一般句式。）2、进行专项检测与讲解。3、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。复习方法：注重积累寻找规律掌握方法背诵与理解并重训练与考查同步。（三）作文指导与训练专题作文是整份试卷中分量最重的一道题（55分），也是语文学习中的重中之重，每年在写作教学上花的时间最长，投入的精力最多，可收效甚微。近年来中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。还注意突出地方特色。而学生作文当中存在的问题一是优劣悬殊，差距特大。二是在中等程度的作文中雷同题材多，“老面孔多”；三是审题不清，