校级主题校本教研实施方案趣味教学.doc

校级主题校本教研实施方案2011-2012学年度第二学期课题：以趣味教学法激发学生的自主学习意识课题负责人：刘英杰一、课题研究的背景选题缘由 首先，进行课堂趣味研究是提高课堂教学质量的客观要求。自世纪夸美纽斯在大教学论中首次从理论上提出并论述了班级授课制以来，仅我国近几十年来教学组织形式就经历了几番变革，可班级授课制作为主要教学组织形式之地位却始终未受到根本动摇。同样，课堂教学中“填鸭式”、“注入式”教学作为一种传统也被保留下来，然而这种了无生机、缺乏趣味的教学不仅压抑了学生的个性，而且扼杀了学生的创造力，诸如此类的课堂教学，其质量无法得到保证，创新型人才培养更是无从谈起。为了改变这种局面，基础教育课程改革纲要（试行）（以下简称刚要）明确提出了新课程改革的目标是“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，特别强调教师在教学过程中要“激发学生的学习积极性”，纲要之所以关注“学生的学习兴趣和经验”，以及“激发学生的学习积极性”，是因为兴趣是学习的起点，学生只有对学习内容感兴趣，才会更加积极地投入到学习中去，也才能取得较好的学习效果。然而学生对学习是否感兴趣与课堂有无趣味有很大关系，无趣味的课堂激不起学生的学习兴趣；相反，教师增强课堂趣味能激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，从而提高教学质量。其次，现实课堂教学中存在的问题为课堂趣味的研究提供了动力。自课程改革以来，我国中小学课堂教学状况有了明显的改观，而且师生关系更加和谐，学生的实践能力和创新精神都有了很大程度的提高，但同时也存在不少问题：其一是传统灌输式教学时至今日依然存在。例如湖北省武穴市教育局官员对全市中小学课堂教学进行广泛深入调查后发现课堂教学“变成了单调乏味的条文背诵，窒息了学生的思维和个性，摧残了学生的学习热情。而且”生动、丰富的学习活动变成简单、枯燥的知识传授，愉悦、自由的师生课堂交往变成呆板、单一的说教”。可见如今的课堂教学仍然远离学生的生活体验。“在这种远离了学生的真实生活体验的教学过程中，学生日渐成为一个感情淡漠、体验荒芜、缺乏内心敏感性的认知体，课堂则日益成为一个丧失了生活趣味、文化个性和精神生活的加工车间”，这些十分不利于学生的发展。其二是课堂教学中重视趣味，但伪趣味还不同程度地存在于当下的不少课堂。许多教师为了提高学生学习的兴趣，采用了新颖、灵活的教学手段和方法，并取得了一定的效果。然而，有些教师在课堂上让学生一直处在活动之中，一节课“有观察、演示，有看录像、做实验，有个人自学，有集体讨论。”真可谓各种教学活动应有尽有，然而每个环节都匆匆而过，因此教师的“组织才能”与“应变能力”的展示更像是有形式主义嫌疑的做秀。所以这样的课堂看似生动活泼、趣味盎然，实则是一种“伪趣味”、一种乱。正是一些学校在课程改革中“出现活与乱的矛盾，部分教师由此而对教改产生了疑虑，这是值得注意的”。以上课堂教学中存在的问题坚定了我们对课堂趣味的研究。希望通过课堂趣味的研究使我们的一线教师认识到课堂趣味对于调动学生自主学习的重要性，从而使其扭转课堂教学中单调、乏味的灌输式教学；也使教师明晰本真的课堂趣味，这样才能使教学中形式主义的东西减少，使课堂“回家”，使我们的课程改革沿着正确的方向更好地向前发展。最后，现有研究的不足为课堂趣味的研究提供了空间。课堂教学方面的研究专著很多，比如教学论、有效课堂教学策略、教学艺术、课堂教学艺术等，这些研究对课堂趣味有所关注，但大多从激发趣味的角度切入，不够具体深入。课堂教学方面的论文涉及趣味的也不少，但大多是从具体学科入手进行一些比较粗浅的研究。这些研究存在的不足为课堂趣味研究提供了很大的研究空间，本研究即是在这些研究基础上进行的更为全面、细致、深入的探讨。 以上所述选题缘由实为课堂趣味的必要性。另外，如今教材与学生生活实际联系密切，教师整体素质的提高以及教学设施与手段的改进为增强课堂趣味提供了可能。课堂趣味对当前的课堂教学改革意义重大，对其研究既必要，又可行，这就是我们选择课堂趣味研究作为我校校本教研选题的主要原因。 课题研究的意义和价值课堂趣味研究的意义主要体现在理论与实践两个方面。 理论意义：目前对课堂趣味的专门研究并不多见，因此加强课堂趣味研究在一定程度上弥补了我国课堂趣味研究的不足，拓展了教学论的研究领域。提升课堂趣味不仅需要技术，更需要艺术，因此从有效教学的视角对课堂趣味进行研究深化了教学艺术的研究，丰富了课堂教学的研究成果。 实践意义：课堂趣味研究有利于提高教师对课堂趣味的认识水平，使其从思想上认清本真课堂趣味，以便从课堂趣味的迷乱、迷失乃至迷狂的精神状态中走出来，引领课堂教学走上健康发展的轨道。课堂趣味的研究还有利于扭转当前存在的低效化教学状态，促使课堂教学质量由低效向高效跃升，我们相信课堂教学在度过了执迷不悟期或恍然大悟期后，应该而且能够迎来属于自己的春光明媚的四月天。课堂趣味教学的教育价值主要体现在：提高教师素养、和谐师生关系、激发学习兴趣、增强教学效率、促进学生成长。二、本课题研究的主要内容和目标 研究的主要内容 了解国内外有关课堂教学趣味性研究成果，归类整理有关趣味教学理论，完成本研究的理论建构。 研究和分析影响学生自主学习的因素，深入探究增强课堂教学趣味性的重要意义。根据语文、历史、生物、英语学科特点，研究实施课堂趣味教学的可行性。 研究实施课堂趣味教学的策略和方式。这是本课题研究的重点，着重围绕教学目标、教学过程、教学方法和教学手段等开展研究。 研究课堂趣味性教学的评价内容和方式。课题研究的目标 通过本课题研究，拟达到以下目标： 更新教学观念，转变教学行为，掌握实施新课程的基本要领。 明确增强课堂教学趣味性的重要性，掌握课堂趣味教学理论， 构建新课程的有效教学模式。 找准学科课堂教学研究切入点， 探索实施课堂趣味教学的有效途径，实现课堂教学的高质有效管理，促进学生自主性学习品质的形成，提高课堂教学质量。 探索课堂趣味性教学科学的评价方法和手段，建立促进教师与学生发展的有效机制 促进研究者探究性学习品质的形成，掌握课题研究的方法，积极参与新课程改革，成为学校实施新课程改革的带头人。 三、本课题研究的计划 （包括方法、实施步骤、手段、经费、成果显示方式等） 课题研究方法 根据本课题的特点，课题研究采用以行动研究法（例证法）为主文献研究法、经验总结法为补的研究方法。 （ 例证法：通过列举确凿、有代表性的课堂趣味实例，加强对提升课堂趣味的策略的分析与解释力度，增强了策略的可操作性。 文献分析法：搜集国内外有关文献资料并认真研读，考察课堂趣味的研究成果，以及对相关领域进行借鉴和分析，为本研究提供有力的支持。 经验总结法：经验主要来自其他教师教学中的经验；自身曾有教学经验的总结与反思；己有研究文本中的经验。） 研究的基本思路和步骤是： 深入学习研究现代教育教学理论，理解有效教学与现代教育教学理论、与课程改革新理念的联系，真正领会课堂趣味教学的内涵。 查阅国内外有关课堂教学趣味性研究成果，掌握有关趣味教学理论。 教师在学习新理论的过程中，不断运用所学到的新理论指导实践。结合学科特点， 探索实施课堂趣味教学的有效途径， 通过多次的计划、行动、观察、反思，达到最佳的效果，构建自主式学习课堂模式，实现课堂教学的最优化。 研究课例。中心组成员每人设计一个课例，举行研讨课。本学期开展四次主题教研研讨课， 主讲人撰写教学案例一份，评课时作中心发言，主持人进行点评，观摩者针对教学的各个环节，提出改进意见，集思广益，提高水平，形成优秀课案。通过对不同课型课例的解剖分析，明晰当前课堂趣味教学结构环节，总结提炼出有效课堂趣味教学结构的策略方法。 三、本课题研究周期： 2012年 2月至 2012 年 7月 四、阶段性预期研究成果通过阶段性研究，寻找到构建趣味课堂的有效途径，充分调动学生的自主学习积极性，提高课堂有效性。五、课题研究经费由学校提供保障。 六、课题研究最终成果以研究报告、论文等形式呈现。 新平安镇中学2012年2月25日附：课题主要成员姓 名性别年龄职务职称任教年级及学科课题分工 赵永新男34副校长中二九年语文统筹规划，全面主持 刘英杰女38教导主任中一八年语文理论培训、研究：国内外有关课堂教学趣味性研究成果，趣味教学理论。影响课堂教学有效性因素， 增强课堂教学趣味性的意义。课堂趣味教学的可行性。课堂趣味性教学的评价内容和方式。落实课题计划，主持课题实施。高凤桐男40教研组长中一七年语文语文课堂趣味教学的策略 李红爽女28教师中三七年生物生物课堂趣味教学的策略 张多多女27教师中三七八年历史历史课堂趣味教学的策略 刘久星男42教师中一七年英语英语课堂趣味教学的策略 参考文献：谁来改造我们的课堂中小学课堂教学的反思与重建中国教育报，（）王攀峰论走向生活世界的基本策略教育研究与实验，（）尊陈列，靳玉乐初中课堂时间管理的问题与改进中国教育学刊，（）固李信亨谈课堂教学中的“活”与“乱”川安徽教育，（） （五）研究思路与方法 研究思路 绪论部分主要是对选题缘由、研究意义、研究现状、已有研究存在的问题以及研究思路与方法做一综合论述。 第一部分识为读课堂趣味。从解读课堂趣味的内涵入手，具体分析了课堂趣味的三个层次和四大特点。 第二部分论述了课堂趣味的教育价值。课堂趣味的教育价值主要体现在：提高教师素养、和谐师生关系、激发学习兴趣、增强教学效率、促进学生成长。 第三部分提出并详细论述了以“增趣的方式提升课堂趣味的策略。这类策略主要有营造轻松愉快的课堂氛围、恰当使用趣味教学方法等。 第