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文档简介

教学随笔 蔺毓娟教学随笔 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。我在教学观察物体这一单元的镜面对称的特点是，让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。我在教学乘法的初步认识时，上课一开始，我按照教学预设出示摩天轮情境图让学生观察。根据图上的信息，你能不能提出一个数学问题，并打算怎样解决?生：我提的问题是玩摩天轮的有多少人?算式是：4+4+4+4+4=20。学生的答案跟我的预设一样，我赞许地看了他一眼，点点头让他坐下。师：你是怎样想的?(学生陷入了沉思)生：我看到一个吊篮里有4人，那么几个吊篮就是把几个4加起来。我心里暗自高兴：他不经意间把乘法表示几个几相加的意义也说出来了。师：那有没有不同的方法?我话音刚落，就有学生举起了手。生：我写的算式是45=20。几位学生马上附和：对的，我也是45=20。我肯定了他们的回答。那些写了加法算式的小朋友都看着我，一副不明白的样子。我笑了。师：你们不明白，是吗?那就请这些同学来告诉你们。学生一下子来了兴趣，有的问：“这道题这样列式是什么意思?”有的问：“4、5、20分别表示什么?”还有的问：“乘号怎么写，这个算式该怎么读?”学生提出了很多问题，虽然有些问题学生一开始回答得并不好，但在学生的补充和老师的引导下，乘法的意义逐渐在每个学生的头脑中清晰起来。提高课题教学的实效性，让学生能够积极主动地参与
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