如何预防破坏性批评.doc

如何预防破坏性批评案例：小龙是高一电子班里的一名学生，其个性较强，爱钻牛角尖，自己认为对的事情就会一直做下去，不容易受他人影响改变，但一旦认真认识到自己错误给老师同学带来麻烦时会主动积极改正，且爱讲义气，爱冲动，往往导致在学校里出现一些问题，比如曾有一次在篮球活动中看到同学受到恶意侵犯时，大打出手，引发打架事件。也比如有一次在正常的课堂教学中，因其他有位同学甲违纪扔纸团被不幸砸中，继而大声辱骂该同学并扔回纸团，严重影响课堂教学。下课后，我立即叫该事件中的两名违纪同学到办公室谈话。师：你们知道我叫你们上来的原因吧，都给我说说清楚事情经过，一个一个来，小龙你先来，为什么大声说话，不知道刚才在上课吗？小龙：谁叫他无缘无故扔我，他脑子有问题，扔我，我当然要扔回去了。师对甲同学说：小龙说的对不？你为什么无缘无故仍他？学生甲：我本来不想仍他，仍错了。师：那你想扔谁？干嘛要扔那位同学？学生甲：因为学生乙在说我坏话，我在跟他开玩笑师：那好，你先下楼去把乙也叫上来。师：好，人都到齐了，先来解决你们俩的事，学生甲和乙师对甲和乙说：你们说说你们俩有错吗？都给我好好想想哪里错掉了？乙：我就随便说了句，大家开开玩笑，又不关我事，他们吵架而已师：那我就举个例子吧，比如说我明知马路上车来车往很危险，却故意把你推到马路上去，虽然你不是我直接撞伤的，难道我就没责任啦？乙：没那么严重吧师：你以为你以为，你什么都想的到他们就不会讲话打架了，所以你是这起事件起因的开始，上课期间禁止恶意讲话玩笑，给我再想想这事跟你有没关系?乙：我知道错哦。师：知道了还好，不过为了让你自己记忆更深刻，你就为班级做件好事。师对甲说：吸住总知道自己错在哪里了吧？甲：我不应该扔纸团的。一时忘了，太冲动了师：知道自己冲动了吧，给大家给自己带来了麻烦，那你说说接下去该怎么办呢?甲：我也为班级里做好事吧师：做好事可以，不过希望做了知道要认真明白记住了，同时给小龙道歉。毕竟是你先扔的。师对小龙说：你太冲动了，总是改不了这个毛病，上次篮球场上打架，这次又吵架，你能不能让我安心一点，不那么麻烦？小龙脾气倔强不服气地说：又不是我先弄的，甲扔我的啊，我又不是傻子，让他白扔，他不犯我，我也不犯人。师：你怎么就搞不清楚呢，吵架是事实吧，你就说你有没有？小龙：有。师大声说：有不就行了，那就错了，我还没听说谁打架谁还有理了。小龙不情愿的说：那你说怎么办好了。师;不是我说什么就什么的，要你自己想明白，明白错了了没？小龙不耐烦地说：明白.反思：批评完小龙他们后，等自己心情平复后反思，发现自己其实这次的批评没有取得理想的效果，特别是对于小龙同学来说，因为他是极不服气，感觉自己是应该的，理所当然的，受到欺负当然要捍卫自己的，保护自己，忽视了他的感受，并且他是极爱面子，在办公室公众场合大声斥责，不给他留面子，使他产生逆反心理，更不愿意接受自己的错误。学习了任老师的批评原理后，仅有其中的批评情愿原理这一项，就觉得自己那次批评中许多的不合理，首先，我是带着不开心，和愤怒开始了那一次的批评，就像书里说的，带着愉悦的心情会使学生更欣然乐意的接受你的批评，容易认识到自己的错误，并且会积极改正，反之学生是在你的威严之下，极不情愿的认识错误，往往带着不服气的心态，因此，往往没有真正认识到错误，更加不会以后注意改正，批评要.忌暴风骤雨，要和风细雨。教师在学生犯了较严重的错误时，应控制住自己的感情，调整自己的心态，先冷静思考，缓和气氛，再从侧面引导学生认识自己的错误行为，语气要和缓，声调要温和，切忌以暴治暴，正面交锋，要像春风化雨般晓之以理，动之以情。批评要忌居高临下，要平等相待。教师要具有平等待人的态度和博大的胸怀，多和学生平等交往，寻找情感认识上的相融点，切忌摆架子，居高临下，颐指气使，用气势来压倒学生。如在批评教育学生前，老师可先检讨自己工作中的失误，让学生感到老师也是一个具有七情六欲的平常人，推己及人，让学生也像老师一样作自我批评，这样比老师批评更有效果。批评要忌讽刺挖苦，要热情诚恳。以往有老师爱用粗暴式的训斥，难听的讽刺来批评学生，如对行为类案例学生打架闹事者说：“你出名了！”“你的本事可大了！”对早恋学生、奇装异服学生说：“你太美了！”“你真是万人迷吧！”对不爱学习的学生说：“你将来就靠父母过日子吧！”诸如此类，说得学生无地自容。殊不知这种讥讽犹如一把把利剑，刺得学生心里滴血。这样不仅起不到批评教育作用，反而使学生产生仇恨心理，甚至造成严重的后果。我们呼唤用真诚去感化、疏导。用热情诚恳的语言浸润学生的心田。批评要忌喋喋不休，要切中要害。对学生的批评教育也要讲究时效性。有些老师抓住学生一点过