四季 (5).doc

高桥镇中心小学电子教案标题：四季 义务教育第 1 册 编写者：汪红映教学目标：1.认识“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”等11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽教学重难点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学准备：生字卡片。课时安排：共 2 课时板书设计： 2、四季 说 春 夏 冬 问 （对应图片） 认 读 第1课时教学过程教师活动学生活动一、谈话导入。二、整体感知，质疑问难。三、学习生字、新词。师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题2.四季1、根据注音，读读课文。碰到不认识的字多读几遍；有不明白的地方，用横线划下来；标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）3、反馈课文有几句话，每一句讲了什么？提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）1、出示11个生字。哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）指名说、带读。自由读、开火车读生字生讨论。1、生读课文，划线。2、生交流。3、生回答。1、读生字 第课时教学过程教师活动学生活动四、小结* 练一练，连一连*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。2、重点指导“叶、圆”是整体认读音节，“秋、就”的韵母是“iu”“iou”。3、识记字形：（1）学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流；（2）指名回答；（3）教师介绍生字中的偏旁；（4）你还能说出有这些偏旁的字吗？4、巩固识字师；看谁认得又对又多！本节课学生未解决的问题，下节课解决。2、搞清楚整体认读音节。3、讨论字生字的方法。4、生写字。 第2课时教学过程教师活动学生活动一、谈话引入。二、研读课文。上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。1、教师点一位同学朗读课文，其他同学边听边想，从课文中你发现了什么？2、汇报、交流、讨论。（1）课文讲的是什么？（2）诗歌中每一节讲了什么内容。3、评价：师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节；（1）看书上第一幅图，学生举手发言，在图中看到了什么？（2）听老师范读，想：“为什么草芽会说话？”（3）教师导学：草芽对小鸟说什么？（4）拓展：想一想，草芽还会对小鸟说些什么？（5）分角色朗读课文。4、学习二、三、四节生自由读，提出问题。（1）二、三、四节各写了什么？（2）从哪些景物中可以看出是夏天、秋天、冬天；（3）同座讨论交流；（4）分角色朗读课文；（5）指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）1、生读。2、生讨论。3、学习第一节。4学习第二、三、四节。 第课时教学过程教师活动学生活动三、指导写字。四、拓展作业。四、课后延伸5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）学写七、八、九、无4个字读读七、八、九、无4个字。这几个字写的时候要注意什么？重点指导七和九两种笔画，让学生明白：它们都是一笔写成观转折角度、运笔的大小。写一写这四个生字。*说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）*挑战题：（教师酌情决定做否）读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。5、背诵。学写4个字。生讨论。生交流。教学反思1: 识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。所以我们必须培养学生的识字能力。在本课集中识字过程中，我采取了按结构分类识字的办法，先将本课生字按照不同结构分组，让学生在观察后再运用不同的方法进行识记。 左右结构的字指导学生用最简单的加一加来识记，既方便又省时；上下结构的字渗透儿歌字谜法，我编一些儿歌、字谜进行教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。当学生在掌握了一定数量的汉字后，就可以鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既能培养创造能力，又充满了趣味；对于容易混淆的“圆”字，则采用作比较的直观方式，请学生以找朋友的方式进行词语填空训练，既形象直观，又使学生轻轻松松掌握字义与字形的区别，明确“圆”和“园”各自不同的语言环境，学生印象深刻。另外，在生字教学过程中，也结合字的