【教学设计】《黑人谈河流》（人教）.docx

黑人谈河流阜阳市 郭老师 教材分析 祖国和黑人谈河流是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。黑人谈河流是豪放的黑人诗人兰斯顿休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。 教学目标【知识与能力目标】、朗读体会诗歌韵味；、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。【过程与方法目标】、续写、改写法；、合作研讨法。 【情感态度价值观目标】培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重难点【教学重点】理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。【教学难点】由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 课前准备多媒体、课件、音频朗读文件。 教学过程一、新课导入、导入。爱国是一个亘古不变的话题，中国有，外国也有，今天就让我们一起来学习两首外国以爱国为主题的诗歌祖国和黑人谈河流资料助读：了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。哈依尔莱蒙托夫()十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，年他为普希金因决斗而死写的诗人之死一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。休斯()美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有哈莱姆的莎士比亚单程票延迟的梦之蒙太奇等。、检查预习。虔信（） 慰藉（） 惦念（） 颤抖（）镶嵌（） 深邃（） 晨曦（）二、学习休斯黑人谈河流、了解背景。（）教师讲解相关知识。关于黑人：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。（）学生交流他们课外收集的资料。关于河流：幼发拉底河古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。刚果河是非洲流域面积最大的河流。尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。、体验情感。（）用“诗人谈河流，就是谈 ”说话。（）学生活动，交流，形成如下内容：诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。诗人谈河流，就是在谈人类的文明。诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。、比较两首诗写作上的不同点：（）学生自主发现。（）学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字：两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。两首诗一在平实质朴中见真情；一于深邃精练里显自豪。两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美；一尽情吟咏着黑人历史之久。、齐读两首诗，收束全课。三、课堂练习阅读下面一首诗，回答问题。 老马 （臧克家）总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的命，它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣，眼里飘来一道鞭影，它把头沉重地垂下!它抬起头望望前面。、选出语句分析不当的一项 ()“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。、选出赏析不恰当的一项 ()。这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。参考答案： 四、课堂小结同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国，还是深邃中显自豪的休斯的黑人谈河流，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。五、布置作业收集积累爱国名人名言名篇名曲。、了解背景。、用“诗人谈河流，就是谈 ”说话。、比较两首诗写作上的不同点。教学反思通过这节课的教学，我觉得外