系列综合实践活动设计.doc

从东台走向世界的文化名人-戈宝权系列综合实践活动设计东台市教育局 董 书一、 主题的提出戈宝权是东台珍贵的综合实践活动教育资源。戈宝权生于江苏东台，他是我国著名的外国文学研究家和翻译家、中外文化交流的杰出使者。他曾任中华人民共和国驻苏联大使馆临时代办和政务参赞，中苏友好协会总会副秘书长、中国科学院文学研究所和中国社会科学院外国文学研究所研究员及学术委员。他通晓俄日法英等语言，贯通中外文化，译著有东欧和亚、非、拉各国的文学作品，其中他翻译的普希金的童话诗渔夫和金鱼的故事、高尔基的散文诗海燕、普希金的致大海收入了我国小学、初中和高中语文课本，教育了一代又一代的青少年。他的译著印成单行本50余种，在世界上产生了很大的影响。他在中外文学关系史、文学翻译史和比较文学的研究、鲁迅研究等方面成绩斐然，引起国内外文学界的高度重视。1988年荣获苏联最高苏维埃主席团授予的“人民友谊”勋章。1997年江泽民同志题词赞扬他为“文化和友谊的使者”。戈宝权热爱祖国、致力于人类的进步事业，志存高远，勤学不辍，勇于探索，勤于实践。东台有戈宝权图书馆、戈公振（戈宝权叔父，对戈宝权影响很大）故居等十分丰富的戈宝权教育资源，开展以戈宝权研究为主题的综合实践活动，对于充分开发当地教育资源，实施以德育为首，创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，实现学段综合实践活动课程目标具有重要的意义。二、 设计思路为充分、合理地开发戈宝权这一名人资源，需要对综合实践活动进行整体规划，分层开发、多元开发、综合开发，本主题设计力求体现三性：层次性。综合实践活动在坚持开放性的同时应当讲求一定的序列性。小学、初中（七至九年级）、高中应从学段学生的生理、心理特点和学科学习的实际出发开展本主题活动，不能“拔苗助长”。课程应体现一定的层次性。例如：表1： “ 从东台走向世界的文化名人-戈宝权”学段选题参考（举例）选题学段戈宝权的学生时代戈宝权与外国文学戈宝权的故乡情小学戈宝权的小学生活戈宝权与渔夫与金鱼的故事戈宝权与戈宝权图书馆初中戈宝权在母里师范戈宝权与俄国文学戈宝权与捐书高中 戈宝权的学生生活（小学、母里师范、大夏大学）戈宝权与中外文化交流戈宝权的故乡情结选题说明面向学生的生活实际面向学生的知识实际面向学生的能力实际各年级活动的主题，应当面向学生生活、知识、能力等实际，鼓励学生自主选择。多元性。综合实践活动具有开放性。美国哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智能理论，认为每个人至少有7种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等，不同的智能组合表现出不同的学习效率。依据多元智能理论，教师应当引领学生根据自已的智能特点、兴趣爱好进行课程选题，例如：表2： “戈宝权与外国文学”选题参考（举例）智能类型言语数学逻辑音乐体能空 间自我人际选 题戈宝权与普希金诗作中小学语文教材中戈宝权译作的影响力调查戈宝权译作中的音乐美戈宝权的“读”与“行”戈宝权译著的地理分布语文教材中戈宝权译作的形象心理戈宝权与中外文化交流学生根据自已的智力强项，选择相应的主题进行研究，有利于智力潜能的开发，促进个性特长的发展。综合性。本主题的设计立足于对戈宝权教育资源的综合开发，以研究性学习为切入口，实现两个方面的综合，即综合实践活动课程与学科教学的综合，综合实践活动课程中研究性学习与社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的综合，并努力实现两方面综合的交互。综合实践活动内部的整合旨在.以研究性学习为切入口，以信息技术为载体，综合社区服务与社会实践、劳动与技术教育，发展学生的综合能力。例如：表3： “ 从东台走向世界的文化名人-戈宝权”研究性学习与综合课程其它板块整合参考（学段举例）学段研究性学习课题社区服务与社会实践 劳动与技术教育小学戈宝权的少年读书生活向家长讲述戈宝权少年读书的故事；排练戈宝权译作课本剧渔夫和金鱼的故事向社区演出；出戈宝权的少年读书生活专题板报，向学校提出优化学习环境的建议。制作戈宝权读书名言书签；编辑主题活动材料汇编送学校图书馆（实现资源共享）初中戈宝权的“读”与“行”面向社区举行戈宝权译诗朗诵会；在有关社区活动朗读戈宝权译诗；通过家长学校印发有关戈宝权读书与实践相结合的研究成果；向政府有关部门提出开发戈宝权教育资源的建议。学习摄影、录音等技能，有条件的可以学习摄像；绣制有关戈宝权治学名言的工艺品；建立专题网页，运用多媒体演示研究成果。高中戈宝权与文学翻译向社区推荐戈宝权翻译的名著名句（中英文书写，供环境布置选用）；查找社区译文不规范运用的问题，提出改正建议；就弘扬戈宝权治学精神向有关部门提出建议制作戈宝权译作名言、治学名言条幅及发绣作品；编辑校本戈宝权译作精选集；制作戈宝权及译作中主人公雕塑（美术特长生）；建立含动画制作的专题多媒体网页说明1.信息技术作为整个活动过程中搜集、分析资料，进行信息交互的工具，重视培养学生的信息素养。2.综合实践活动侧重于生成，而不是预设，强调以学生的经验为核心对课程资源进行整合。要注重学生的亲身实践，学生通过探究、调查、访问、考察、操作、劳动等多样化的实践展开学习。综合实践活动与学科教学不能“油水分离”，而应当“水乳交融”。本主题设计力求打通学科教学与综合实践活动，在综合实践活动中综合运用学科知识，在学科领域根据综合实践活动的需要进行适当的拓展学习。例如，可结合各学段语文课本中戈宝权的译作进行拓展学习，以选择的研究主题为切入点，实行多学科、多领域的综合学习，例如： 表4： “ 从东台走向世界的文化名人-戈宝权”综合课程与学科课程整合的参考（学段举例）学段语 文数 学 外 语信 息小学外国童话诗的感悟与朗读调查分析运用简单统计图表了解外译中的简单常识，能够朗读渔夫与金鱼的故事的英文题目（培养兴趣）能进行文字处理、上网检索资料、用电脑绘制简单图表初中外国散文诗的理解与朗诵统计数据算出平均数、中位数等，并能运用直方图进行图表分析了解外语翻译的基本要求，尝试将戈宝权翻译的海燕某一片断转译为英文能制作文摘卡、名言卡，自编小报，上网查阅资料、收发邮件，制作专题网页，使用电子表格，制作多媒体作品高中外国诗歌鉴赏能进行抽样分析，画正态分布图戈宝权的翻译技巧，将致大海中的精彩片断、自己最欣赏的戈宝权译诗片断翻译成英文。尝试把开题报告或结题报告翻译成英文熟练地运用网络检索、交流资料，建立专题数据库，能进行多媒体网页动画制作，围绕所研究的课题设计简单的程序说明可在课文所选戈宝权译作的基础上让学生自选最喜爱的译作进作交流运用已学数学统计方法，一般不宜超前学。中文翻译成英文不作统一要求根据主题活动的需要，选用有关信息技术手段。三、 课程目标以研究性学习为切入口，通过对戈宝权这一东台名人教育资源的开发，服务德育为首，创新精神、实践能力培养为重点的素质教育，推进各学段综合实践活动课程目标的实施。四、 实施步骤（一）进入情境阶段（2周）创设问题情境，做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，然后经过讨论，提出核心问题，激发学生的探究动机。在此基础上确定研究范围和研究题目。 创设问题情境可采用以下方法：1. 课文激发。本主题活动可与各学段对戈宝权的译作教学有机地结合起来。在教学渔夫与金鱼的故事（人教版小语第10册选读课文第4课）、海燕（苏教版初中语文第5册第2课）、致大海（人教版高中第1册第4课）时，激发学生的自豪感，产生对从家乡走向世界的文化名人戈宝权的探索兴趣。2. 讲座激发。请戈宝权图书馆、东台史志办等单位的戈宝权研究专家作讲座，认识弘扬戈宝权精神的重要意义，激发开展专题综合实践活动的热情；3. 考察激发。参观戈宝权图书馆，观摩戈宝权母校（现市一中）有关戈宝权研究的录像资料，凭吊戈宝权骨灰洒河处（泰东河）等，增强学习戈宝权、宣传戈宝权，为家乡两个文明建设作贡献的责任感。 教师可通过举办讲座等途径，帮助学生学习选题和制定课题研究方案等的方法。在学生初步选择研究范围和研究题目的基础上，引导学生通过搜集相关资料，从多个角度认识、分析问题，确定研究的课题（综合实践活动的主题）。并可建立研究小组（选择相同、近似课题的同学可协作进行研究），共同讨论和确定具体的研究方案。研究方案应重视学科知识的运用，研究性学习与综合实践活动相关领域的整合。以班级为单位进行开题论证，开题论证应将课题研究如何综合运用学科知识、如何服务社区等作为重要论证内容。（二）实践体验阶段（13周）在课题通过论证以后，学生进入具体的实施阶段，这一阶段要重点抓好这样几方面的工作： 1.搜集和分析信息资料。要重视学生信息素养的培养。通过举办讲座，帮助学生了解收集资料的方法。引导学生在研究实践中综合运用语文、数学、英语、信息等学科的相关知识（如访谈、数据统计、制作文摘卡片等），掌握访谈、问卷、上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，网上有关戈宝权的资料较多，要引导学生根据研究的需要选择合适的关键字进行检索，根据主题活动的需要选取相关的信息资料。要引导学生判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，发现信息资料间的关联和趋势，综合整理信息进行判断，得出相应的结论。2.调查研究。引导学生应根据设计的研究方案，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。要力避那种“闭门造车”式的调查，注重学生的亲身实践，尽可能运用多种途径进行调查，如实地记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，从各种调研结果、信息资料中归纳出解决问题的思路或观点，对开发戈宝权教育资源等，提出积极的建议。3.初步的交流。学生的初步研究成果可在小组、班级内充分交流，集思广益，逐步完善研究成果，培养科学精神与科学态度。初步的交流可与综合实践活动的中期汇报结合起来，学生并可提出活动中的问题、困惑，共同研究解决。4.社区服务和社会实践（含展示劳动与技术学习的成果）。要把研究性学习与开展专题社区服务与社会实践、劳动与技术教育有机结合起来，把研究的成果服务于社会，劳动技术技能服务于社会。（参见设计思路有关阐述）（三）总结交流阶段（3周） 在这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头材料。成果的表达方式提倡多样化，除了撰写调查报告、研究报告（不同学段，要求有所区别）外，还可以通过开研讨会、朗诵会、出板报、编刊物（包括电子刊物、网页）等方式，展示研究成果，并可与社区服务有机结合起来。同时，举行结题答辩。学生通过交流、研讨与同学们分享成果。结题答辩应当把如何综合运用学科知识，研究性学习如何与社区服务等结合的情况列为重要内容。五、 课程评价 （一） 评价的基本原则坚持面向全体、重在激励的评价原则。采用形成性评价的方式，重视过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；鼓励学生发挥个性特长，施展才能，创造性地开展主题活动。（二） 评价的基本要求 1.评价主体多元化。评价者除教师外、还应包括学生、与开展项目有关的专家、学者、学生家长或社区有关人员，以最大限度地发挥评价的教育功能和社会影响功能。2.评价内容全面化。评价的内容涉及学生参加活动的态度、体验、方法技能的掌握、创新精神和实践能力的发展、学习的结果等诸多方面，学生综合运用学科知识，参加社区服务等的情况应列入评价的重要内容。评价内容的载体，因学段、学生的实际而异，除了学生的调查报告、研究报告外，还应包括学生的活动图片、模型、照片、声像，研究（活动）日记、自我陈述、参加活动前后比较、展示的成果、结题答辩、成果推广应用等。3.评价方法多样化。实行综合实践活动档案袋评价。具体评价方法多样化，可采取自评与他评相结合、对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。（三）评价的实施1. 评价方案在师生共同讨论的基础上提出，充分尊重学生的主体地位 。不应机械套用市研究性学习档案袋评价的有关评价用表。2. 评价贯穿综合实践活动全过程，操作时可以重点从开题评价、中期评价和结题评价着手。3. 评价坚持面向全体学生。要使认真参加活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。评价采取学分制，分为5、4、3三个等级，3分即为合格，4分为良好，5分为优秀。达不到合格要求的可推迟评价。六、 课时安排本主题活动的时间为一学期，54课时。综合实践活动为必修课程，小学三年级以上和初中每周三课时。高中综合实践活动（目前研究性学习每周三课时，劳动技术教育每学年一周，社区服务一般利用校外时间安排，社会实践每学年安排一周）可与信息技术教育结合起来，每周平均安排三课时。课时根据需要做到集中与分散相结合。小学、初中可每周两课时整体安排（信息技术、劳动与技术教育，教学中注意与本主题活动的结合），另一课时隔周按两课时整体安排。各学段可安排1个整天和3个半天的时间，让学生走进社区调查、访问、进行社区服务等。七、 课程管理1.本主题活动列入相关学区综合实践活动整体规划，学区综合实践活动协调小组（由学区高中牵头），负责做好有关学段课程资源分层开发的协调工作。2.各学校可把本主题活动列入学校综合实践活动资源库，列为年级、班级、学生的重要选题范围。3.教师均应承担综合实践活动的指导任务，教师应根据自身实际担任有关课题的指导工作，应加强学习和研究，拓展知能领域，教学相长。根据需要学校可聘请校外有关戈宝权研究行家担任兼职导师。4.加强安全工作，在校期间各年级、各班级组织学生外出调研、考察需精心组织，并按规定程序报批